基于職業核心能力培養的高職健康管理課程體系研究

曲麗秋 叢新一

摘 要：黨的十九大提出“實施健康中國戰略”要把人民健康放在優先發展的戰略地位，整合健康資源、健康產業，建設人人共建共享的健康中國。健康中國戰略之下，健康管理專業人才培養進入了新的階段。筆者結合我院健康管理專業的實際，對于構建基于職業核心能力培養的課程體系，做出通過組合及序化課程體系實現人才培養理實一體化的建議，即實現課程的模塊化設置，課程體系分為三個有機結合、有效銜接的模塊體系。

關鍵詞：健康管理;職業核心能力;理實一體化

基金項目：基于校企深度合作的教學組織及現代學徒制人才培養的課程評價與改進研究，項目編號：1910010，中國職業技術教育學會職業教育教學改革課題，2019年度。

1 健康管理專業現狀

1.1 我國及省內健康管理專業開設情況

黨的十九大提出“實施健康中國戰略”要把人民健康放在優先發展的戰略地位，整合健康資源、健康產業，建設人人共建共享的健康中國。健康產業的市場價值和社會價值的重要性已經達成了共識，其將成為21世紀引導全球經濟發展和社會進步的重要產業，是繼信息產業后下一個產值超萬億美元的產業。健康產業的快速發展，需要大量的健康服務與管理專門人才。2001年，首家健康管理公司成立。2007年，浙江農林大學首開健康管理本科專業。2009年，重慶醫科大學開設臨床醫學（健康管理方向）。2011年，杭州師范大學在其原醫藥衛生管理學院的基礎上成立國內首個健康管理學院，并擁有健康管理學碩士點和博士點資格。2015年，北京中醫藥大學開設健康管理大專班。2018年4月28日，全國首家健康管理大學海南健康管理職業技術學院成立，開設健康管理、老年保健與管理、食品質量與安全、食品營養與檢測、旅游管理（健康旅游方向）五大專業。2018年教育部同意在35所高校新增“健康服務與管理”本科專業招生。2018年開設健康管理 專業的院校名單中有43所醫科類及職業院校開設健康管理專業。2017年，遼寧省高校健康管理協同創新中心由遼寧大學牽頭成立。健康中國戰略之下，健康管理專業人才培養進入了新的階段。

1.2 高職健康管理專業人才培養現狀

在專業目錄上，高職院校開設的健康管理從門類上是隸屬于醫藥衛生大類，學科屬于健康管理與促進類，學歷層次為?？啤５珡膰鴥雀呗氃盒Ｈ瞬排囵B的實際來看，高職健康管理的人才培養呈現出以下的特征：

1.2.1 人才培養方向的多元化

各高職院校基于區域實際及院校稟賦差異，在人才培養的目標上各有側重，多元化趨勢明顯?，F階段，在健康管理人才的培養方向上有醫療衛生行業、家政行業、食品衛生與營養保健管理、康復管理、健康信息管理等，在掛靠上也不僅僅是醫藥衛生類，還包括有公共管理、公共衛生等，掛靠的專業也涵蓋了公共衛生專業、醫藥、衛生管理、公共事務管理、社會工作、家政服務、休閑體育、旅游管理、老年服務與管理等等。

1.2.2 招生計劃少，對口就業意愿不樂觀

盡管健康管理行業人才缺口巨大，但由于多種原因，健康管理的招生與就業情況并不樂觀。各高職院校在招生計劃中對該專業的招生規模普遍限制在一個班型，即40人左右，而實際錄取人數要低于這個數字，有的院校甚至實際招生數低于10人。針對健康管理專業的就業意愿顯示，由于待遇低、壓力大、工作環境不好等原因，對口就業意愿不足40%，而真正的就業率統計更加不容樂觀，人才的職業流動明顯。

1.2.3 人才培養標準不一，人才培養方案有待改革

相較于一些傳統專業，健康管理是個新生專業，各高職院校在人才培養上沒有統一的模式和標準，盡管早在2007年國家就公布了《健康管理師職業標準》，但各個院校在人才培養的過程中都根據本校特色進行了解讀和應用。因此說，現階段國內的高職健康管理專業還是缺乏相對統一的標準，人才培養方案還不夠成熟。人才培養方案設計上的不足，也導致了課程設置不合理，學生重點知識和技能的學習深度不夠，理論與實踐脫節等。

除此之外，師資隊伍建設滯后、教學過程單一等問題也是高職健康管理專業發展中、不得不面對的現實。

2 高職健康管理崗位需求分析

提到健康容易聯想到的是醫學、制藥等，然而從社會人文的角度切入，生活中常見的字眼如養生、保健、社會醫療服務、衛生健康政策等也是與“健康”聯系緊密的。

根據2018年世界衛生組織報告，中國亞健康人數占中國總人口70%，每13個人當中就有9.5個人處于亞健康狀態，人們的健康需求已由傳統、單一的醫療治療型，向疾病預防型、保健型和健康促進型轉變，亞健康管理師需求量巨大，同時，我國有超過3.6億少年兒童，但每36萬人才擁有一名兒童健康管理師，兒童健康管理師的需求同樣旺盛。不僅如此，隨著中國老齡化不斷加劇，老年健康保健、康復護理、居家養老、社區養老、養老地產、養生地產、中醫養生等等健康服務行業的迅速崛起，人才的需求將不斷加大，健康管理師這一職業更將熱度不減，有學者提出，我國亞健康管理師、兒童健康管理師的人才供需缺口接近2000萬，這還不包括專業的老年健康管理人才。

目前，高職健康管理專業的職業方向主要有：1）私人健康管理師，主要服務與個人的高端客戶和家庭高端客戶;2）健康管理公司或會所專職健康管理師，為客戶提供健康管理指導服務;3）在醫療機構或養老機構從事健康管理工作和康復管理指導工作;4）養生產品、保健品企業從事銷售和客戶服務工作。這些方向主要供職于三種類型的組織和機構：1）傳統機構，包括各級醫院、婦幼保健院、疾病預防控制中心、社區衛生服務中心、體檢中心;街道、鄉村行政管理部門;企業、學校及事業單位衛生醫療機構;老年人服務機構;健康教育所及有關機構;健康類產品公司和其它保健品公司;保險公司等;2）新興行業，包括健康管理公司;民營醫院的體檢中心、連鎖體檢機構;健康咨詢中心;康體中心、健康養生會所、俱樂部等;3）自主創業：私人健康顧問;私人健康管理師;社區健康管理工作室等。

2013年國務院頒發《關于促進健康服務業發展的若干意見》中提出的健康人才隊伍建設中指出要規范并加快培養護士、養老護理員、藥劑師、營養師、育嬰師、按摩師、康復治療師、健康管理師、健身教練、社會體育指導員等從業人員。通絡理療師、老年保健師、中醫康復理療師、整脊保健師、芳香理療師、中醫養生師等國際化復合型高技能健康人才也是健康管理專業可以謀求的職業方向。

3 高職健康管理專業職業核心能力分析

依據《國家健康管理職業標準》中的相關規定，健康管理師應該具備健康管理基本知識、健康保險相關知識、醫學基礎知識、其他相關知識（包含營養與食品安全、健康營銷學、醫學信息學、心理健康等知識），職業核心能力包括健康監測、健康風險評估和分析、健康指導、健康危險因素干預、指導、培訓與研究等。

筆者認為作為培養健康管理人才的復合型學科，健康管理專業的人才培養應從知識體系、職業技能、職業素養三個方面進行創新和思考，才能夠培養出符合大健康理念的應用型復合型人才。

從知識體系上來說，健康管理專業人才需要具備健康管理基本知識、健康保險相關知識、醫學基礎知識、其他相關知識（包含營養與食品安全、健康營銷學、醫學信息學、心理健康等知識）等。這一專業的人才還需熟悉信息采集與分析、健康風險評估、健康咨詢與指導、健康促進與維護、健康干預、健康教育與推廣、健康信息化、健康管理發展方針、政策和法規，了解國內外養生保健與健康促進前沿理論。

從職業技能培養上來看，健康管理專業人才應具備一般管理能力及健康管理職業核心技能，一般管理能力如公文寫作能力、辦公自動化能力、信息收集與分析能力、溝通和表達能力、組織協調能力等，職業技能如健康信建設與應用等，使之成為具備健康管理實踐技能的懂醫學、會管理的復合人才。

從職業素養上來看，健康管理專業人才的基本素質應具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的職業道德和職業素養，應堅持以人為本、以健康為中心的原則，尊重服務對象，不得在性別、年齡、職業、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等方面歧視個體或群體，應始終嚴格遵守保密原則。

4 基于職業核心能力培養的高職健康管理課程體系

黨的十九大做出“實施健康中國戰略”的重大決策，“大衛生、大健康”理念成為實施健康中國戰略的行動引領。新健康觀超越了傳統的疾病防治范疇，強調把健康融入所有政策，推動“以治病為中心”向“以人民健康為中心”轉變。全方位全周期保障人民健康，就要從廣泛的健康影響因素入手，要從生活健康、健康服務、健康保障、健康環境、健康產業、支撐與保障、組織實施等幾方面構建健康整體框架，改善人民的生活習慣，改進人民最關心的服務質量，提供健康安全保障，為全方位全周期地保障健康建立起豐富的工作體系?；谶@樣的政策基礎，健康管理專業的職業能力內涵和外延都需要與時俱進。構建基于職業核心能力培養的課程體系，不少高校做出了積極地探索，上海健康醫學院開設的健康服務與管理專業的教學設置了三個模塊。第一個模塊是設計健康服務;第二個模塊是健康保險，培養既懂醫又懂保險的人才;第三個是健康企業管理模塊，培養到企業中做健康管理工作的人才。杭州師范大學依托學科發展幾大平臺，構建科研與教學互動，社會服務與人才培養相融的人才培養優勢搭建健康管理“本-碩-博”人才培養體系，并建立以“五大能力”（公文寫作能力、辦公自動化能力、信息收集與分析能力、溝通和表達能力、組織協調能力）、“三大技能”（健康風險評估、健康檢測、健康干預）、“四習”（四次實習實訓）實踐教學為主線的應用型人才培養模式。

筆者結合我院健康管理專業的實際，對于構建基于職業核心能力培養的課程體系，做出通過組合及序化課程體系實現人才培養理實一體化的建議，即實現課程的模塊化設置，課程體系分為三個有機結合、有效銜接的模塊體系，其中模塊一為用模塊，涵蓋基本素質、公共基礎知識、通用能力模塊;模塊為專業素質、專業知識模塊;模塊三為專業技能模塊。

其中模塊一主要涵蓋高等職業學校各專業人才培養方案中的思想政治理論課、中華優秀傳統文化、體育、軍事課、大學生職業發展與就業指導、心理健康教育、信息技術等公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、公共外語、創新創業教育、美育課程、職業素養等，使學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀、良好的職業道德和職業素養、良好的身心素質和人文素質。

模塊二主要要應與健康管理專業培養目標相適應，緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養。專業基礎課包括健康管理概論、人體結構與機能、管理學基礎、臨床醫藥概論、服務溝通實務、健康法律法規，并確定了臨床醫藥概論、康復治療與護理技術、環境與健康、健康心理學、健康診斷與評估技術、健康教育與促進、健康法律法規、健康保險等8門課為專業核心課。

課程涵蓋了健康管理概論、健康管理法律法規、管理學基礎、健康心理學、長者健康管理實務、社區衛生服務健康檔案建立與管理、健康信息管理服務溝通實務、健康保險、市場營銷健康教育與健康促進、人體結構與機能、康復治療與護理技術、中醫針灸與推拿技術、現場救護技術、運動康復訓練、膳食與營養、運動與健康、環境與健康等。

模塊三主要培養和訓練學生的溝通協調與組織管理能力、協助開展常見病管理能力健康教育與培訓能力、營養與保健指導能力、健康監測與風險評估能力、健康信息檔案管理能力、健康相關產品營銷能力。模塊二與模塊三課程有效銜接，體現理實一體化教學。

課程體系的構建是人才培養的關鍵問題，基于職業核心能力培養的高職健康管理課程體系能夠有效地縮短學校學習與工作崗位之間的距離，達到人才培養的融通，真正做到理實一體化。

參考文獻

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作者簡介

曲麗秋（1980-），女，遼寧鞍山人，講師，碩士，鞍山師范學院公共事業管理專業教學團隊負責人，研究方向：職業教育學。