高校資助育人工作探索

張煌

摘 要：高校資助是一項民生工程，不只是對學生經濟上的幫扶，更應是一項育人工作，但由于資助隊伍人手不足等客觀因素導致資助育人效果不理想，在高校進一步深化思政建設的當前，我們可以利用多項實踐開展資助育人工作。

關鍵詞：高校資助;貧困生;育人

習近平總書記在黨的十九大工作報告中指出，要健全學生資助制度。我們資助工作重心之前放在了制定評選規則和怎么評，而忽略了對貧困學生的引導、考核與管理，沒有在解決他們經濟困難的同時，助力他們學有所成，成長成才，實現他們人生的價值。高校資助工作是促進教育公平、實現社會主義現代化的保障舉措，在當前時代要求下，研究如何更好實現資助育人具有重要意義。

當前部分高校資助育人工作存在幾方面的問題：一是部分學生對國家現有資助過度依賴，甚至出現了部分同學“等、靠、要”資助的現象，學業上不思進取，在學校開展資助工作時哭窮甚至制造貧窮假象以獲得資助，違背了資助工作的出發點。二是部分貧困同學出現了多種心理問題，如敏感多疑，虛榮自卑，把金錢利益看做是自我選擇的重要標準。有的同學家庭經濟困難卻因為擔心申請補助被同學看不起，家里為了供他上學四處籌集學費和生活費，他卻在學校肆意揮霍。這種情況已不是個案，甚至部分很貧困的同學極度自卑拒絕輔導員給予申請資助的建議。三是資助力度提標擴面后部分貧困學生揮霍資助資金，肆意不必要的消費。甚至出現了建檔立卡同學在家里謊稱交學費，把父母辛苦籌集借到的錢充到網吧消費卡里，在精準扶貧回頭看工作中才真相大白。

造成這些不良現象的原因可以歸類為：一是資助工作隊伍專業建設不足。每個高校資助部門只有幾位固定的工作人員，大部分和學生直接面對面接觸的資助工作都由輔導員完成，輔導員日常工作量已很龐大，導致部分資助工作應付完成。由于部分高校不重視輔導員專業建設，未能及時組織學習掌握資助政策，缺乏平臺和組織同其它高校進行探討交流先進資助方式方法。二是資助評選機制被動化，未能及時發現應助群體。學生的家庭經濟信息應在入學報到前就納入相應數據庫平臺，并根據家庭貧困原因確定等級和制定個性化資助方案。這個數據應根據學生家庭經濟收入狀況變化而不斷更新，這需要和社會多方面進行聯動。在每次資助項目啟動的時候，數據平臺能匹配出最適合的申請者，打破大部分高校現行的按照年級專業班級劃分名額評選局面，促成應助盡助的結果。三是扶助機制不完善，且缺乏對貧困學生受助后履行義務的規定。簡單粗暴的經濟援助不能從根本上解決貧困學生的問題，扶貧更應扶志。大學階段是人生觀、價值觀、世界觀塑造的重要階段，讓他們養成不勞而獲的思維是錯誤的導向，貧困生更需要大學生涯規劃等人生建議指導。

我們可以采取以下舉措：

在資助工作中充分發揮儀式感的作用。因為儀式充斥著人的實踐活動，所以這個活動動態就生成了儀式感。例如獎勵性質的頒獎活動具有鼓舞學生斗志，給人樹立榜樣的作用。資助獎勵工作從來不只在物質上對學生進行幫扶，更是對品學兼優的學生在學習生活方面的激勵，希冀廣大學生向獲獎者學習，在人生觀樹立的重要階段綻放自己的光芒，書寫無悔青春。受助貧困生堅強不息的精神值得全校師生學習，所以在開學典禮等全校性活動上，可以選有代表意義自強不息的學生代表做感恩資助內容的發言，以此活動喚起廣大貧困學生不拋棄不放棄意志，增加貧困學子對國家和學校關懷的信心，同時對學生勵志成才也具有很好的教育意義。定期對受助學生開展回訪活動，深入了解了受助學生家庭的具體生活情況，進一步了解學生的成長環境，有效增強教師、家長、學生之間的情感交流，拉近家校心理距離，同時宣傳了黨和國家的教育扶貧政策。

以社團為平臺搭建勤工助學隊伍。大部分高校社團只注重了迎合個人興趣愛好，少有組織勤工助學成立社團。學校里面設置的勤工助學崗位大多內容單一，補助也低，較難解決貧困學生經濟問題和提高他們適應社會多方面的能力。勤工助學社團完全可以通過大數據網絡時代多種媒體宣傳，承接安保、禮儀、家政、家教、小時工等多種社會需求的工作，既獲得了不錯的報酬，又鍛煉了大學生適應社會的能力，改善了“等、靠、要”的依賴心理。自己的辛苦勞動成果出來的價值還可讓同學養成勤儉節約使用的好習慣。避免收到國家和學校的資助款項后揮霍浪費。

以第二課堂為依托，受助學生需完成相應勞動。參加義務勞動和公益活動是每個受助學生應盡的義務，是傳承愛心，回饋社會的有效途徑，也是鍛煉工作能力，拓展綜合素質的絕佳機會，受助生應本人在校期間應主動參與。大部分高校都在開展第二課堂建設，旨在提高大學生專業知識以外的技能，資助教育也可加入到第二課堂中。加強對受助學生的教育管理，堅持將資助和育人相結合，將感恩教育與勵志教育相結合，為家庭經濟困難學生提供傳承愛心、感恩社會，同時為學生提供鍛煉能力、拓展素質的平臺，使學生在義務勞動和公益服務中學會“知恩、感恩和報恩”，走向“自尊、自愛、自立、自強”，主要參與由學校或社會公益團體組織的校園服務、環境保護、幫助他人、社會援助、慈善、專業服務、文化藝術活動。受助學生參加義務勞動情況作為下一年度相關受助資格的評審依據。超過規定勞動次數的將作為下一次資助評比的加權依據之一。

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