《自動控制專業英語》的在線教學策略

摘 要：針對自動控制專業英語在線教學存在的一系列問題，從教學軟件、考勤管理、課堂互動、作業管理、考核方式等方面提出了解決對策和措施。

關鍵詞：在線教學改革;自動控制;專業英語

在線教學的新型教學方式讓學生很有新鮮感，但時間久了之后問題也隨之而來，如上課時的學生狀況無法實時監控、上課高峰時間教學平臺崩潰、軟件操作不熟練等問題。尤其對于自動控制專業英語這樣一類專業性較強、門檻較高、又略顯枯燥的課程[1]-[2]，如何使在線教學充分調動學生積極性并能保證教學質量，成了迫在眉睫的重要議題。本文結合筆者的自動控制專業英語教學經驗，從教學軟件、考勤管理、課堂互動、作業管理和考核方式五個方面提出了解決方案。

1 教學軟件

相比錄播、在線學習而言，直播的教學方式是最能夠督促學生自覺參與課堂教學的方式[3];對于軟件操作不熟練、且原先未建立在線資源的教師（尤其是中老年教師）來說，雖然直播需要花費大量的時間講課，但還是比較容易上手的。目前用的比較多的直播軟件有釘釘直播、騰訊課堂直播等，釘釘直播可采用視頻會議的方式，利用攝像頭功能可更好地了解學生的實時動態。這兩種直播軟件都可以生成回放，以供學生復習及平行班級教學使用。直播軟件在互動方面有所欠缺，因此需要結合教學平臺一起使用，比較常見的在線教學平臺有職教云、超星學習通等，教師可以提前在平臺上發布任務，等學生參與后及時進行點評和打分，學生課后瀏覽課件的時間信息也會同步記錄，作為總評分的一項指標。

目前沒有一款軟件能包攬所有線上教學任務，包括直播、互動、作業等。因此，開展線上教學需要結合多個軟件，綜合各自的優缺點進行使用。根據筆者親測情況，直播軟件只要連上有線網，基本上不會出現問題。每天上午8點-9點為在線教學高峰期，較容易出現在線學習平臺崩潰問題，對此可以采用錯峰教學，將上午的課放到晚上進行。

自動控制專業英語以直播+平臺為主的方式進行線上教學，需要用到的軟件有直播軟件和學習平臺軟件，直播負責上課，學習平臺負責互動和作業，鑒于專業英語的特殊性，需要用到語音上傳軟件，可以用微信作為輔助。

2 考勤管理

因為網課的特殊性，教師很難實時了解學生的在線聽課情況。由于惰性驅使，有些學生可能會在被窩里上網課，在上課簽到之后打開直播界面，但聽到半途中犯困又繼續睡著了;也有些同學會把手機放在一邊，音量調小，然后到電腦面前打游戲或者做其他與學習無關的事情;有些同學在簽到完成后就切換界面開始玩手機。

針對上述問題，可采用以下對策：1）課堂簽到采用多次隨機抽樣的方式，即上課過程中開展多次簽到，每次簽到時間為5分鐘，留2分鐘解釋。抽取其中任意一次簽到結果作為最終考勤結果。通過抽樣的隨機性讓學生產生危機感，從而促使他們繼續聽課。2）用直播界面討論區報數的方式，這種方式可以讓老師在直播時接收到學生的反饋，缺點是精確統計較費時。3）直接采用釘釘軟件里的視頻會議功能，要求所有學生需要打開攝像頭，直接進行監控。4）騰訊課堂和釘釘軟件都有導出學生在線時間的功能，每次課結束后，都將學生在線時間導出并公開，建立反饋機制。

3 課堂互動

在師生面對電腦屏幕和手機屏幕開展教學的情況下，課堂互動開展的好壞直接影響到學生的上課積極性和教學效果。

智慧職教云課堂里提供了多種課堂互動方式，例如提問、討論、頭腦風暴、調查問卷、投票等等。提問方式有三種選項，搖一搖、手選和搶答。討論和頭腦風暴的區別是能否實時顯示學生提交的結果，討論可實時顯示，而頭腦風暴需結束后才能顯示。投票和調查問卷的區別是投票只有一道題，調查問卷是多道題。微信可以發語音消息，因此可建立自動控制專業英語微信群，要求學生朗讀單詞或段落發語音到群內，教師收聽后及時糾正發音。教師利用釘釘的視頻會議功能，可在要求學生打開攝像頭和麥克風的前提下，實時掌握學生動態。但有時會存在雜音較多的現象，可以要求不發言的同學關閉麥克風。

對于自動控制專業英語課程，重點是專業詞匯的掌握和科技論文的翻譯，因此單詞的識讀、聽寫和句子的翻譯尤為重要?？梢酝ㄟ^頭腦風暴的形式進行單詞聽寫，難的單詞聽英文寫中文，簡單的單詞聽中文寫英文。頭腦風暴結束后，可直接對學生的聽寫情況進行點評。句子的翻譯可用討論的形式開展，在有同學給出回答后，其他同學可在此基礎上進一步完善翻譯內容?？赏ㄟ^開展調查問卷了解上課方式是否有效，并及時根據反饋內容進行調整。為了調動上課積極性、活躍課堂氣氛，也可以適當加入投票環節進行答題。

4 作業管理

智慧職教云課堂平臺為作業管理提供了很多便捷。比如題庫管理，教師可以方便地從已有資源庫中導入所需題庫，也可以自行導入自定義題庫，并生成作業。對于選擇題、判斷題等客觀題，軟件可以進行自動批改。對于主觀題，軟件有批量批改功能，方便打分。但由于需要諸多設置，對于操作不熟練的老師和學生，可能會遇到不少問題，比如作業開放時間的設置，作業提交次數的設置等等，在設置之前都需要經過充分的考慮。建議可將作業開放時間統一設置成本次課到下次課的這段時間，不要隨意修改。作業提交次數可以設置為2-3次，給誤操作或客觀題低分的學生以重做的機會。

自動控制專業英語的作業主要有單項選擇題、單詞抄寫、翻譯、語音作業這幾種。其中單項選擇題可以從已有資源庫中直接導入，或自行編輯導入。單詞抄寫或翻譯可以通過紙質作業拍照上傳至附件作業。語音作業需要在微信群內進行，然后在職教云中設置登分作業，記錄語音成績。系統會自動統計分數并生成學生評分表。

5 考核方式

采用過程考核為主的考核方式，可以督促學生用心在平時，強調平時的課件學習、課堂環節、作業等過程，提高學生的課堂參與度。

職教云教學軟件可以設置課件學習、課堂活動、作業、考試的比例，然后自動生成學生總評成績。考試也可以直接在職教云平臺上組卷進行，從平臺資源庫直接導入或自行出題均可，操作十分方便。所有的分數都要統一到平臺上，有利于最后生成分數。因此教師需要適應這樣的一種新的教學方式和考核方式，提前進行資源導入和作業發布，在課堂活動時和學生作業提交后要及時給學生打分，不斷摸索適合所授課程的在線教學方法。

參考文獻

[1]劉清.專業英語教學初探[J].高教發展與評估，1995（s1）：95-96.

[2]周龍.與時俱進，深化高等職業教育英語課程教學改革——《高等職業教育英語課程教學要求》研究報告[J].中國外語，2010，7（4）：4.

[3]顏正恕，徐濟惠.線上線下一體化“互聯網+”個性化教學模式研究[J].中國職業技術教育（5）：74-78，共5頁.

作者簡介

周微（1983-），女，漢族，浙江省寧波市，碩士，講師，研究方向：復雜系統的優化和控制。