思想政治教育與《財經應用文寫作》課程融合的課程設計與教材開發

陳德余 周惠瓊

大學生思想政治教育，是高校教師教書育人的一項重要使命。思想政治教育與《財經應用文寫作》寫作的高度融合，是《財經應用文寫作》教學改革和教材開發的重要舉措。本文重點闡述了思想政治教育在《財經應用文寫作》教學中被忽視的現狀，《財經應用文寫作》與思想政治教育融合的重要意義，最后提出將思想政治教育與《財經應用文寫作》寫作融合的方法和建議，以此推動《財經應用文寫作》的教學改革和教材開發。

《財經應用文寫作》是許多本科院校針對性非中文類專業學生開設的一門公共基礎課，也是針對財經類專業學生學習的一門重要基礎課。這門課程的學習，對提高學生的閱讀能力、寫作能力和分析能力大有禆益。然而，現實的情況是，很多學生在進行公文寫作時或是應用文體寫作時，是非不分，政治意識不強，甚至有的公文有嚴重的政治偏見或意識形態的錯誤，如有的經濟訴訟居然以美國的法律條款作為準繩;有的老師在教學中教學內容陳舊，教學過程單調，學生也覺得索然無味，味同嚼臘，根本提不起學習興趣。這些現象的出現，說明《財經應用文寫作》的教學設計和教材內容必須作出修改，而要改變這種現象，最好的辦法是在《財經應用文寫作》中融入思想政治教育內容，做好教學設計和教材開發，努力探索思想政治教育與寫作技巧、寫作方法、寫作內容之間的關系，確立思想政治教育在《財經應用文寫作》中的主旨地位。

一、財經應用寫作教材開發中存在的問題

當前，《財經應用文寫作》教材眾多，林林總總，層次不齊，而將思想政治教育貫穿在《財經應用文寫作》中的教材，更是鳳毛鱗角，屈指可數。當前，財經教材中，忽視思想政治教育普遍存在，主要表現在：一是認為思想政治教育是政治理論教師的事情，與《財經應用文寫作》無關，教師在講解《財經應用文寫作》時，往往就事論事，不牽涉政治教育;二是教材體系和教學內容偏向內容的文學性、案例的實用性、寫作的規范性、語言的平實性，但對內容的政治導向性卻往往視而不見。例如，有的公文寫作非常規范，但其思想的導向性卻是錯誤的，如一味以西方實用文化、享樂文化、西方案例滲透在《財經應用文寫作》中，卻對中華傳統優秀文化，中國特色社會主義思想、黨的十九大報告等思想政治教育內容往往忽視，沒有引入教學中，由此導致的后果是，學生的思想政治教育缺位，學生的寫作水平深度不夠，定位不準，缺少靈魂，教學內容與教學效果達不到有機統一。

二、《財經應用文寫作》教材在思想政治教育的作用

（一）思想政治教育的高度決定《財經應用文寫作》的高度

《財經應用文寫作》的主旨，從某種意義上說，決定《財經應用文寫作》的成敗，也關系到《財經應用文寫作》的價值導向。一篇優秀的財經應用文，無論是其寫作的立意，還是材料上的選取，都受到應用文主旨的支配，如果作者的立意高、站得高、看德遠，那么，作者就容易抓住事物的本質，進而圍繞主旨，駕馭材料，謀篇布局，高屋建瓴，寫出蘊含深意的財經應用文體。反之，則是是非不分，顛倒黑白，甚至寫出的應用文給社會帶來負面影響，如拜金主義，享樂主義，實用主義，一切追求短平快，對復雜的社會經濟缺乏應有的思辨能力，導致學生難以寫出一定思想深度的財經應用文。

習近平總書記提出“教育是國之大計、黨之大計”，在《財經應用文寫作》中，我們教師必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，深刻認識到立德樹人是教育的根本任務，培養什么人，是教育的首要問題。

（二）政治理論水平的高低影響財經應用寫作水平的高低

一篇優秀的財經應用文，要求作者必須具有一定的政治理論水平，作者能以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，分析和理解當今社會經濟活動中的各種現象，能夠正確理解和貫徹黨的各項政策。只有這樣，才能保證我們的財經應用寫作具有較好的廣度和深度。例如，2020年，全國一盤棋抗擊新型冠狀病毒，有的學生根據個人掌握的材料，寫出一份調查報告，認為是武漢人吃野生蝙蝠導致被病毒感染，也有人認為是武漢病毒研究所不小心將試驗動物傳到華南海鮮市場，導致感染，這些分析都缺乏可靠的證據，姑且不論該篇調查報告的調查對象上存在問題，對調查對象缺乏深入研究，缺乏普遍性和典型性，僅從其寫作觀點上看，缺乏應用的政治理論水平，得出想當然的錯誤結論。由此可見，在《財經應用文寫作》的寫作中，必須將政治理論水平放在突出的位置，運用馬列主義、毛澤東思想，從復雜的社會現象中，辯證分析所調查的事實，才能得出正確的觀點，而不是人云亦云。例如，筆者在講授調查報告時，要學生調查某個國有企業，并站在企業者的高度寫一篇報告，最后讓學生圍繞國有企業改革出路討論，如何加強國有企業改革，學生提出的思路和看法也挺多，包括：國有企業改制愿望迫切、社會保障體系亟待完善和國有企業負擔比較沉重，要進一步降低稅賦等等。

（三）思想教育影響著財經應用文的行文語言

《財經應用文寫作》作為思想性，政策性均很強的一門寫作課程，其語言的寫作更是有著特殊的要求，《財經應用文寫作》的語言要求精準、平實、恰當，在行文中，作者既要精準平實，通俗易懂描述財經現象，又要反映當時的語言環境和實際情況。例如，在表彰時，要熱情興奮;批評時，要嚴肅認真;提建議時，要誠懇坦率;向上級行文時，要謙恭而不可阿諛奉承;對下級行文時，要既威嚴又不失關心愛護，切合時代要求。這都要求教師在講授過程中，既要教行文之法，又要教做人之道，努力實現習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時，強調“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。

三、思想政治教育與財經應用寫作課程融合的方法與途徑

（一）以任務驅動教學法改革教學方式，融入思想政治教育

《財經應用文寫作》的實用性、可操作性強，而任務驅動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學模式，這種教學模式 的特點是，教師可以通過設計教學任務，將講授的知識點融進教學任務中，學生通過完成任務，掌握知識目標，而且，學生在學習的過程中，可以針對學習任務提出問題，并解決問題的各種方案，這種教學模式可充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，培養學生的創新能力。

在這個過程中，如果教師能夠很好地將思想政治教育融入學習任務中，就能使學生潛移默化的接受思想政治教育，如教師在安排市場調查報告的學習任務時，可將當年毛澤東撰寫的《湖南農民運動調查報告》給學生展示，讓學生了解當年毛澤東是在什么背景下，實事求是地寫出調查報告，為指導中國革命服務，使學生在撰寫調查報告時，掌握實事求是的探索精神。

（二）教學過程中注重因材施教

《財經應用文寫作》涉及的范圍廣，文體眾多，因此，在教學過程中，對學生進行思想政治教育時，不能一概而論，要選擇性施教。譬如，2020年抗擊新型冠狀病毒中，我們可以看到有些公文，缺乏深入實際分析，密切聯系群眾，公文中帶有嚴重的官僚主義、形式主義、文牘主義，使群眾不明真相，沒有認識到新型冠狀病毒的嚴重危害，給人民生命財產帶來重大損失。因此，我們在講解公文寫作時，要教育學生密切聯系群眾，實事求是，寫出的公文要符合實際情況，另外，在講解經濟合同時，要告訴學生，合同一旦訂立，合同雙方責任人就必須承擔相應的責任，履行相應的義務，要向學生介紹《中華人民共和國合同法》條款，幫助學生認識到法律的嚴肅性，自覺養成遵紀守法的好習慣，對合同中的條款，要實事求是字斟句酌，切不可馬虎大意，進而向學生講解做人的道理，君子一諾千金，切不可“人而無信，不知其可”。

（三）以思想政治教育案例貫穿于《財經應用文寫作》教學設計中

《財經應用文寫作》的寫作，其內容帶有一定的枯燥性，教師在教學設計中，應千方百計調動學生的好奇心，將思想政治教育中的鮮活案例，結合教學內容，繪聲繪色的講解給學生聽，如筆者在講解經濟訴訟糾紛起訴書時，引用一個案例，有一對夫妻離婚，因財產糾紛對薄公堂，據法院調查，原來是丈夫在妻子不知情的情況下賭博欠下1百萬巨款，要妻子償還一半，另外，將夫妻共同財產轉移至其大哥名下，使妻子分不到財產。最后在法官的調查和調解下，妻子終于分到了自己應得的財產，丈夫賭博欠下的債務也不應歸還。這個案例說明，婚姻的經營要像事業經營一樣，要誠實守信，切不可采用馬太效應，贏者通吃，否則，最后的結果是雞飛蛋打，曲終人散。

（四）應進一步加強教材建設，在《財經應用文寫作》教材內容中嵌入思想政治教育

教材是教師傳授知識的重要工具，也是學生學習知識的重要依據。因此，搞好教材建設至關重要，《財經應用文寫作》教材的內容編排中，應將馬列主義、毛澤東思想、中華民族優秀傳統文化、黨的十九大精神等材料融進《財經應用文寫作》教材中，在具體的文體寫作中，可以以鮮活案例、優質文章、名言警句、詩詞歌賦、內容鏈接等形式，融入不同的文體寫作中，增加財經應用文的可讀性、趣味性和實用性，在教材內容編排中，可以設想：每一個章節中，先安排“寫作案例分析”，包括“故事閱讀”和“寫作實例”，“故事閱讀”是思想政治教育中經常發生的故事，是設計的“思政情景實際”，由此引出所要講述的應用文。“寫作實例”是由“思政故事閱讀”引出的對應寫作范文，是設計的“工作任務需求”。“指導與思考”，是將“思政情景實際”和“工作任務需求”結合起來，說明寫作范文的來龍去脈和材料取舍，幫助學生分析和理解范文的寫作過程，從而掌握“過程性知識”，形成“認知能力”或曰“心智能力”。這也是對“基于工作任務需求與生活情景實際的項目課程開發”理論的具體體現，是強化課堂寫作訓練，有效落實“教、學、做”合一的重大舉措，使《財經應用文寫作》的教材內容更豐滿，從而增加學生的吸引力，全面提高學生的綜合素養，達到《財經應用文寫作》的教學效果。（作者單位：1.廣州商學院 2.廣州康大職業技術學院）

本文是廣東省教育廳質量工程，大學生實踐教學基地項目：廣州商學院金融綜合實踐教學基地（陳德余主持）的階段性成果：課題編號：2018SJXWSJJYJD01。