《思想道德修養與法律基礎》課程教學方法改革

尹靜

我國對于高校學生的思想教育一直較為看重，思想教育課程稱得上是高校中必須開設的一門重點課程。在教學中提高學生的思想道德修養，讓學生了解一定的法律知識是開設該門課程的目的。在進行教學的時候，如何將教學內容讓學生所接受，引導學生進行相關的學習是教師需要思考的。本文研究了對該課程教學的方法改革。

思想道德修養與法律基礎課程在每一所高校中都是必須開設的課程，其重要性不言而喻。相關教學大綱也對學生提出了更高的標準和要求。但在實際的課堂學習中，由于受到教學方法的影響，很多思修課的開展十分的無趣，這便導致越來越多的學生不愿意進行相關內容的學習。為了改變這一現狀，教師必須對自己的課程教學方法做出改革。

一、簡述思修課程

（一）概念

思想道德修養與法律基礎作為高校學生必須學習的一門思想政治理論課程，其涵蓋了思想，政治，科學，理論以及實踐方面的相關內容。該課程的主線內容是社會主義核心價值，同時也針對大學生在學習生活過程中遇到的一系列道德和法律問題進行了簡單的介紹。每一個學習思想道德修養與法律基礎的學生，都會受到馬克思主義的教育。通過學習該門課程，對于每一位學生的三觀，即世界觀，人生觀和價值觀都進行了相應的引導，同時也培育著學生的道德觀和法治觀。學生在學習中探索實踐真理，從而提升自己的思想道德素質和法律素養。

（二）重要性

大學時期是一個人三觀的完善和養成階段，這個時期，外界的影響對學生思想道德觀念的養成是十分重要的。在大學的學習階段中，進行思想道德修養的學習，有利于幫助學生更好的完成身份上的轉變，加強對自己身份的認知，對于從中學到大學的轉折也能夠更好的進行適應。在大學中開展思修課程，可以從生活實際出發，讓學生之間就自己的人生展開詳細的討論，對于生活中遇到的一些困難和問題，都可以找到相關的解決問題的方法，同時討論的整個過程也是提升學生思想境界，開闊學生視野的整個過程。開展思修課程，可以推動學生更好的關注時代，了解社會的需求，將社會主義榮辱觀貫穿到教學之中，幫助學生形成超高的理念信念，讓學生在對自己以及社會有正確認知的同時，確立一個明確的目標和信念，在未完成目標的同時傳承和發揚民族精神和該國主義精神。了解相應的法律基礎知識，能夠培養出學生的法律意識，推動學生弘揚法治精神，故而在社會主義法治國家中，成為一個知法懂法護法的好公民。

二、高校開展思想大的修養與法律基礎課程的問題

（一）重視程度不足

高校在培養學生的時候相對更加重視學生的專業素養，故而在課程的開設，作業習題的布置方面專業課程會更加的嚴格。這種學習模式導致從教師到學生對于思修課程的態度都十分的隨意。教師在進行教學的時候，由于自身的不重視從而導致教師在備課方面比較偏向于照本宣科，其大多數情況下僅僅按照教學大綱將課本上的重點內容轉移到PPT上，甚至有的教師在上課的時候僅僅將教學課本內容對學生念了一遍。教師的態度對于學生的影響是十分直接的，這就導致很多學生在上課的過程中，在思想上對該門課程便不重視。很多學生也會選擇曠課或者在課堂上進行其他專業知識的學習。這些現象使得細修課程的設立更加的流于形式，學生以及老師對課程的不重視和該門課程的相互作用之下，形成了一種惡性循環。同時，當代社會更加傾向于“實用主義”，在這種傾向之下，思修課程作為一門思想政治課，在學生的觀念中是政治說教并沒有什么具體的用處，是一門可上可不上的課。故而很多學生更愿意去學習實用專業課，轉而放棄思修課程。

（二）課程內容陳舊，通學生需求不符

市場來源于需求，這句話同樣適用于教育方面。在我國教育的發展過程中，很多內容都不斷的跟隨著時代的變化而變化，思想道德修養與法律基礎只有做到了符合學生的需求，才能夠激發學生的學習興趣。學生作為教學的主體，對于各種知識的接受程度決定了教師教學的最終效果。然而思想道德修養與法律基礎理論性較強，同時教學內容在很長時間內不會發生改變，故而很多學生在學習的時候接收到的相關案例或者教學內容都是距離當代生活較為久遠的內容。而這些政治性的內容基本上都有著統一性，故而很多學生在接受思想道德修養與法律基礎時，便會發現其同自己的中學學習內容有一定的相似性，這種相似性會讓學生對學習內容失去興趣。教師對課程內容的講解對于學生來說是一個重復學習的過程，枯燥乏味的理論知識在學生看來沒有任何的吸引力，故而學生便會相應的忽略該門課程的教學。

（三）教學形式枯燥單一

教師作為教學中的重要一個部分，對于教學的效果也起著重要的作用。在教學中，很多教師基本上都有著屬于自己的教學風格，但是這些風格通常都有著一定的相似性，即照本宣科，或者教師機械式的將教學內容填鴨給學生。這種教學方法在思修課堂上更加的明顯。高校教學中，很多思修教師一周只有一節課，較短的課時和比較繁重的而教學任務都注定教師在課堂上必須以教授課文內容為主，為了盡快的完成教學任務，很多教師會放棄同學生互動，進行單向教學的堅持。以多媒體為主，同時輔以對課本知識的閱讀便構成了一整節思修課堂。理論性的知識碰上枯燥的課堂，更是削弱著學生對思修課堂的積極性，進而降低著思修課堂的教學效率。

三、思想道德修養與法律基礎課程教學方法改革

（一）重視課堂建設，注重學生觀念培養

意識對于行為的影響是巨大的。在開展思修課程時，學校首先需要解決的便是學生和教師對該門課程的重視問題。一，校方重視課程建設。對思修課程課時較短的問題，學?？梢越o出相應的措施。由于大學生每一學期整體課程數量多，考慮到學生的專業方面，在進行課時分配的時候，無法為思想道德修養與法律基礎增加過多的時長。針對這種情況，校方可以考慮添加線上教學。對于一些思修內容，可以添加相應的課程讓學生在網絡上進行學習。學生隨時隨地的進行思修的學習，同時校方也可以通過后臺監控來檢查學生的學習情況，從而提高思修教學的課堂建設。二，注重觀念培養。一方面需要讓教師重視起思修課堂的重要性。學校可以定期展開講座對教師培訓，讓教師明白思修教學的重要性，以此來推動教師在上課的時候更加的認真和仔細，同時教師在講座的過程中也可以進行彼此之間的相互溝通和交流，相互進行教學技巧方面的學習，提升自己的專業素養。另一方面，在學生的學習過程中也要讓學生明白思修學習的重要性。如輔導員在班會的時候講述思修的重要性，教師在課堂中將思修的重要性融合到每一節課中;校園中的廣播或者報刊欄目等都需要加強對思想政治教育的宣傳;開展相關的講座，讓專業的人來對學生進行相關知識內容的教授。通過各種方法來提升學生的教師的重視性。

（二）實時更新教學內容

在實際的教學中，基本上都是以課本為主體，教師在教授的過程中雖然會對教材內容進行一定的拓展，但總體上不會脫離課本進行教學。這種教學方式使得學生學習到的內容十分的有限，尤其是對于思修這門從中學到大學都有的課程，很多課文內容學生在過往的學習中已經進行了充分的理解，這就導致學生在學習課文內容時在進行重復的學習。為了改變這種教學現狀，教師在進行教學時，需要從課本出發，但是對教學內容進行實施的更新，在盡可能的范圍之內教授給學生更多的新的知識。學生在面對著中新型知識時，才會激發其上課的興趣。如教師可以從政治教育類的教材中進行相關知識的選取;教師在進行教學的時候需要把握中課本內容的重點，進而將這一重點內容進行拆解和分析，在保留精神核心的同時教學內容同實時相互結合。以馬克思主義為例，教師在教授相關知識的時候，可以從最新的馬克思主義成果“十八大精神”將起，對于社會主義核心價值觀和價值體系進行一個更為詳細的講解，讓教學中的理論知識更加的豐富和完善，將新舊知識進行融合，也可以帶給學生更多的思考。

（三）創新教學形式

思修課實質上應當是一門實踐和理論相互結合的課程，但在具體的教學中，基本上都已理論教學的方式呈現出來。這種現象固然與教師傳統的教學方式有關，同時也與該門課程的特性有關。高效思修課程基本上為大課，學生數量眾多，課時短，教學內容理論性強同時任務繁重，這就使得教師很難在教學中實現思修課程的實踐化。在教學中，教師需要不斷的創新自己的教學方法，在有限的條件中盡可能的實現思修課程的實踐性。

四、結語

綜上所述，思想道德修養與法律基礎是高校中開設課程中較為重要的一門課程，教師需要在教學中重視起該門課程，同時也要將這份重視傳達給學生，讓學生在學習課程的過程中了解到各種理論知識以及相關的時事內容，同時對自己的人生觀，價值觀和世界觀有一個明確的感悟。教師需要不斷的創新自己的教學方法，為學生盡可能的提供優質的教學課堂，帶領學生對思想道德修養與法律基礎進行學習，同時也推動該門課程更好的開展。（作者單位：黑龍江農業經濟職業學院）