“綠色TA未來”

摘 要：本文通過“綠色TA未來”閱讀課程的設計，在全市建立“自然教室”，為青少年提供豐富的課程閱讀服務，推動我市環境教育水平走在全國前列，增強青少年及其家庭、學校的獲得感與幸福感。

關鍵詞：環境;教育;閱讀

1 課程背景

2016年1月以來，習近平總書記多次發表重要講話，強調推動長江經濟帶發展必須走生態優先、綠色發展之路，涉及長江的一切經濟活動都要以不破壞生態環境為前提，共抓大保護、不搞大開發，共同努力把長江經濟帶建成生態更優美、交通更順暢、經濟更協調、市場更統一、機制更科學的黃金經濟帶。張家港緊鄰長江，經濟發達，是長江經濟帶上重要的港口城市，也承擔著與經濟實力相匹配的生態責任;在環保部門“倡導”、“踐行”、“監管”、“服務”、“保障”五位一體的工作推動下，全市生態環境面貌得到了很大的提高。環境改善離不開每一代人的努力，2018年5月，國家確立了“美麗中國，我是行動者”的環境日口號并堅持三年不變，全民參與環保成為新的流行趨勢。2020年1月，市環保局、市環保志愿者協會和張家港市全民閱讀活動推進委員會辦公室共同將青少年環境教育閱讀工作列入年度重點工作內容，為全市基礎教育階段的青少年提供多元化的環境教育閱讀內容，從小建立起全球化的生態思維意識，并發揮小手牽大手的作用，間接影響青少年家庭、學校及社區居民。

2 課程年度規劃

2.1 2020年

1）編寫全市環境生態課程教材，培養一支20人的環保講師隊伍，并向在校教育開展師資培訓。

2）在全市30%以上的學校開設“我的第一節環保課”。

3）各中小學、幼兒園根據自身場地情況申報設立“自然教室”，市環保局為教室硬件設施配置提供支持，確保30%以上的學校配置“自然教室”。

2.2 2021年

1）各中小學、幼兒園繼續申報設立“自然教室”，確保60%以上的學校配置“自然教室”。

2）在2020年度已成功設立“自然教室”的學校開設環境教育的校本課程。

3）分別在各個鎮區培養一支不少于10人的環保講師隊伍，負責本區鎮環境教育的授課及師資隊伍培訓。

2.3 2022年

1）各中小學、幼兒園繼續申報設立“自然教室”，力爭年能100%配置。

2）實現環境教育課程與基礎教育課程（科學、物理、化學等）的無縫銜接，環境教育在全市鋪開。

3）健全工作評價體系，對課程開展數量高、實施成效好的學校給予表彰獎勵，并納入“生態文明學校”考核標準，另行制定嘉許辦法。

3 課程內容

3.1 建設三項工程

1）環保閱讀講師隊伍建設工程。市級層面建立一支環保閱讀推廣專業講師團，講師團成員組成分別為污染防治及處置專家、環境監察隊員、環境監測工程師、環保法律專家和專業領域的環保閱讀志愿者，為全市師生提供課程講解和培訓;并成立專家指導小組，開展環境教育閱讀課程及實踐研究;學校層面建立一支生態閱讀教師講師團，由市環保志愿者協會聯絡專家組織分期閱讀培訓，逐步實現全市每所學校有2名以上生態閱讀教師。

2）環境教育閱讀課程體系建設工程。聯合環保、教育、城管、水務、科技、氣象等部門開發我市第一套環境教育閱讀教材及實踐指導用書，堅持緊跟政策與社會發展步伐，逐年更新，以“一課一主題，一題一實踐”為主要形式開發互動式、參與式的環境課程閱讀體系。例如垃圾分類課程，講師團隊會精選一批相關書籍，在課堂上引導學生閱讀，幫助學生掌握相關垃圾分類知識，并學習采取“分而用之”和“因地制宜”等方法對垃圾進行分類，達到讓學生動手動腦的目的。課程還設置帶領學生進行實地，到小區垃圾收集集中點，垃圾填埋區等地進行實地學習，當一天“小環衛工人”或是“小小垃圾處理師”等。

3）環境教育閱讀評價工程。一是堅持單項目評價。就實施學校開展的環境教育閱讀數量與成果形成量化指標，推廣“環境教育閱讀示范校”掛牌;二是啟動“生態文明學校”考核評價標準。將環境教育閱讀成果納入考核指標，占比不低于60%。通過完善的評價體系，推動學校環境教育閱讀課程的廣泛覆蓋。

3.2 落實兩項課程

3.2.1 與多部門聯動，落實閱讀課程

1）初識自然。從全球生態環境一體化的視角入手，讓青少年了解地球生態在自然狀態下是如何維持自體的平衡;并從水、氣、聲、渣四個方面了解當前地球污染的成因與處置的方法。

2）能源知識。幫助學生了解能源危機，能源的來源和分類，如何保護和節約能源，并探索新能源和清潔能源的利用方式。

3）白色污染。幫助學生了解白色污染的形成與人類生活的密切關系，要倡導減少使用一次性制品。

4）空氣污染。幫助學生了解霧霾、沙塵暴等空氣污染形成的原因和大氣污染的來源，深刻體會到防治空氣污染是一個龐大的系統工程，需要個人、集體、國家、乃至全球各國的共同努力

5）野生動植物保護。了解地球自然生態環境與物種多樣性之關的密切關聯，倡導保護野生動植物。

6）有機農業。幫助學生了解過度使用化學藥劑對農業生產和人類生活的不利影響，有機農業有助于提高農民收入，發展農村經濟，有極大的發展潛力。

7）海洋保護。幫助學生了解人類行為是如何對海洋水體和生物產生不利影響的，呼吁大家以實際行動保護海洋環境。

8）噪音污染。幫助學生了解污染除了有形可見的污染外，還有無形的噪音污染，掌握知識噪音污染的識別指標及處理方式。

9）垃圾處置。幫助學生了解城市生活垃圾和非生活廢棄物是如何分類處置的，倡導自覺踐行生活垃圾的分類工作。

10）低碳生活。幫助學生了解碳排放過量對地球生態環境的影響，了解低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進行人與自然的活動。

3.2.2 有序推進講師團的隊伍培訓閱讀課程

1）青少年認知模式。幫助講師團成員了解青少年不同年齡階段的認知和行為模式，便于今后在課堂上采用符合青少年年齡和認知能力的教學方法來施教。

2）全球生態環境問題現狀。從全球角度觀察世界環境問題與自然生態當下所面臨的挑戰，便于講師打通各個課件的知識體系。

3）環境教育閱讀課件單場培訓。由市環保志愿者協會統籌，邀請專家指導小組成員，對各課件內容和知識分別作單場培訓。

4 工作保障

1）強化組織保障。建立健全管理制度和領導機制，明確工作目標，抓緊工作分解與落實。統籌調動社會各方力量，加強跨部門、跨層級協作，實現整體推進。把環境教育落實情況納入單位與學校年度考核內容，定期開展專項督導檢查，確保活動取得實效。

2）加大經費投入。市、鎮兩級財政研究完善支持政策，以財政性教育和環保經費為主，加大投入力度。充分調動政府、社會、學校等各方積極性，引導企業、社會團體、個人等社會資本投入，形成發展合力，統籌整合經費、場地和人力等各方資源，保障青少年環境教育工作的蓬勃開展。

3）加強宣傳推廣。利用報紙、廣播、電視、網絡及微信微博等媒體，大力宣傳我市環境教育工作提升教育附加值的先進經驗和做法、推廣環保志愿者培育的成功經驗，在全社會營造良好氛圍和輿論環境。

參考文獻

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[2]肖憲，張寶昆著.世界上最成功的教育[M].工人出版社，2005.

[3][英]艾登·錢伯斯著，許慧貞，蔡宜容譯.打造兒童閱讀環境[M].南海出版社，2007年

[4]羅琪.論我國環境保護中的公眾參與[J].法制與社會，2013（20）.

[5]羅俊杰，成鳳明.論我國環境保護公眾參與法律機制的完善[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2015，39（5）.

作者簡介

張佳音（1983-），女，漢，江蘇，中級，碩士，研究方向：閱讀推廣。