“同伴教育”在高中班級管理中的應(yīng)用

陳佩華

“同伴教育”，顧名思義就是具有相同身份的人之間在相互影響、共同發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出的教育意義。那么具有相同身份的人具有什么特征呢？主要是他們之間的年齡、地位、社會(huì)階層相同，彼此之間不存在偏見，愿意相互傾聽，能夠設(shè)身處地提供建議和意見。尤其是對獨(dú)立意識(shí)越來越明顯的高中學(xué)生而言，教師“好為人師”的口吻并不能對班級管理起到積極的作用，而同伴教育的應(yīng)用，恰恰能改善高中學(xué)生不服管的情況。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)同伴教育，還需要教師從中引導(dǎo)，建立學(xué)生之間可實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)系。如對班級具有號召力影響力的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦一些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生分享自己的難事，集聚大家的力量幫助解決。

一、對具有號召力、影響力的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

一個(gè)有號召力和影響力的人是“危險(xiǎn)”的，因?yàn)樵谒砩洗嬖谥倏匾磺械娘L(fēng)暴。在每個(gè)班級都存在這樣的學(xué)生，其自身的素質(zhì)、價(jià)值觀、道德品質(zhì)極容易帶動(dòng)其他學(xué)生的行為。所以一個(gè)班集體能否具有積極向上的青春朝氣，一部分影響因素掌握在這些學(xué)生手中。因此，教師要對具有號召力及影響力的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成對班級管理有用的一把“利刃”，使其意識(shí)到自己在班級的角色是“同伴教育志愿者”。由于高中學(xué)生很看重榮譽(yù)心、責(zé)任心，所以更能在班級管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值和意義。在培訓(xùn)中，教師可圍繞責(zé)任、方法、對自身的要求等方面進(jìn)行管理指導(dǎo)。當(dāng)然還要進(jìn)行案例分析，讓這部分學(xué)生有進(jìn)行班級管理的心理準(zhǔn)備。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)班級有些學(xué)生出現(xiàn)早戀的情況，為了避免對這部分學(xué)生造成自尊心的傷害，鼓勵(lì)其將重心放在學(xué)習(xí)能力的提升上，教師可以運(yùn)用同伴教育的方式。首先對具有號召力和影響力的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其成為教師對早戀學(xué)生進(jìn)行教育的中堅(jiān)力量。如教師可以選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將具有影響力和號召力的學(xué)生聚在一起，開展關(guān)于早戀現(xiàn)象的座談會(huì)。首先教師要闡述將大家聚在一起開會(huì)的目的：將具有早戀傾向?qū)W生的目光扭轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。當(dāng)他們了解了目的，才能知道自己接下來的責(zé)任和任務(wù)，然后才能在班級管理中發(fā)揮作用。在這里，教師可讓他們站在具有早戀傾向?qū)W生的角度談?wù)勛约旱目捶ǎ⑴e出扭轉(zhuǎn)這種局面的方法。由于生生間的相互了解程度要遠(yuǎn)勝于師生間的了解程度，所以教育目的更容易達(dá)成。如有學(xué)生說學(xué)生甲性格靦腆，雖然出現(xiàn)早戀傾向，但也是出于彼此欣賞，雙方一直都是互相鼓勵(lì)互相進(jìn)步，更像是朋友。如果過于打壓，會(huì)更影響他們學(xué)習(xí)的積極性，所以只需要讓他們保持相處的度就好了。在了解培訓(xùn)的目的之后，這些具備影響力的學(xué)生會(huì)借用課后的時(shí)間跟有早戀或有這方面傾向的同學(xué)交心解惑。

二、通過舉辦一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流

有效的活動(dòng)更能促進(jìn)學(xué)生間的交流。在交流中，同齡人之間會(huì)因?yàn)橄嗨频闹R(shí)背景，相近的興趣愛好建立友好的聯(lián)系，而這正是同伴教育實(shí)現(xiàn)的一個(gè)條件。他們會(huì)因?yàn)榛ハ嗍煜じ有湃螌Ψ剑敢饴犎”舜说囊庖姾徒ㄗh，從而實(shí)現(xiàn)同伴教育的目的。當(dāng)然，這種教育是無形的，也是同伴教育者在無意識(shí)的情況進(jìn)行的，相比較于對具有感召力的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其對其他學(xué)生進(jìn)行“教育”，更加平等、自然，更容易打動(dòng)對方。

1.舉辦具有實(shí)踐性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同伴間的行為教育

行為是一個(gè)人道德品質(zhì)的表現(xiàn)，會(huì)喚起其他人的情感呼應(yīng)。所以，教師可利用一些具有實(shí)踐性特點(diǎn)的活動(dòng)，通過學(xué)生的合作，達(dá)到觀念的互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的健全。例如教師可以定期舉行“班級美化”活動(dòng)，在活動(dòng)中有些學(xué)生表現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，如樂于助人、勇于分擔(dān)、善于合作、不怕臟累等。這些都是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，合作中的其他學(xué)生會(huì)感受到，受其熏陶并反觀自己，在這一過程中同伴教育生成。由于學(xué)生沒有教育他人的意識(shí)，所以德行會(huì)自然而然地流露出來，其教育的力量也是巨大的。

2.集聚班集體的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互幫互助

班級是學(xué)生的小集體，它的凝聚力來自每一個(gè)學(xué)生的相互靠攏。因此，一個(gè)班級是否有凝聚力，直接透露出學(xué)生集體中的每個(gè)個(gè)體的品格。因此，為了加強(qiáng)凝聚力，并以這種凝聚力作為核心，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，教師可應(yīng)用“同伴教育”這一教育方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助。如教師可組織學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)能力不足學(xué)生進(jìn)行幫扶，使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。學(xué)生在互相幫助中，建立深厚的感情。而且這種同伴間的教育，更加友好、親和，沒有壓迫感，更容易被學(xué)生接受。

班級管理面臨很多問題，由于教育的主導(dǎo)是教師，學(xué)生很容易進(jìn)行偽裝，將這些問題隱藏起來，這更為教育提供了難度。同伴教育則能很好地解決了這一難題，同伴間的教育是無階級的，所以問題很透明，解決起來就會(huì)相對容易。

（責(zé)任編輯：文 寶）