過新年 龍咚鏘

李春龍

設計背景

音樂活動“過新年龍咚鏘”節奏歡快、形象鮮明，“龍咚龍咚鏘-OI”的歡快節奏型貫穿始終，副歌樂句均采用了相同的鼓镲聲節奏，氣氛歡快濃烈，就像是點燃的煙花，擦亮了整個大主題活動——迎新年。

迎新年的活動形式多種多樣，隨著主題活動的展開，孩子們已經從不同的領域（如語言、美術、社會等領域）獲得了豐富的體驗，積累了大量關于節日喜慶的經驗。從音樂領域出發，關于迎新年主題的音樂活動又該如何組織實施呢？民族樂器在塑造節日喜慶氛圍上，表達力、穿透力都比較強，能給孩子帶來更為深刻的節日感受和情感體驗。于是，我截取了傳統民族樂器鼓镲演奏的音樂片段“龍咚鏘”，以此設計了本次活動，旨在讓幼兒在歡快的、節奏分明的民樂聲中感受別樣的新年，體味音樂活動帶來的新年喜悅氛圍。同時，本次活動還要通過多種游戲的形式，探索和感知鼓镲的節奏，激發幼兒參與的興趣，提升、培養幼兒的協調配合能力，幫助他們感知民樂之美。

活動設計（第一次）

活動內容：中班藝術活動“過新年龍咚鏘”

活動目標：

1.感受音樂帶來的歡快喜慶的節日氣氛，樂意參與音樂表演活動。

2.了解民族樂器鼓和镲，探索敲擊的正確姿勢和演奏方法。

3.能夠按簡單的節奏型為音樂伴奏，并有初步的協調配合能力。

活動準備：

PPT課件，小鼓10個，鼓槌10根，小镲10對，桌子3張。

活動過程：

1.師幼隨著歡快的音樂入場。

幼兒和著音樂節奏拍手，感受音樂帶來的歡快節奏。

2.欣賞《過新年龍咚鏘》視頻。

教師：今天。李老師給大家帶來了一個視頻，名字叫《過新年龍咚鏘》，我們一起看看吧！

幼兒觀看視頻，感受喜慶的氣氛。

教師：視頻看完了.誰來說說你的感受？你都看到了哪些演奏樂器？

請3～4名幼兒自由發言。

教師：剛才我們看的視頻里有好幾種樂器。今天.李老師也給大家帶來了這幾種樂器。

3.認識民族樂器，探索鼓的敲擊方法。

（1）感受鼓的音色。

教師：請你們豎起耳朵仔細聽.猜猜是什么樂器發出的聲音？（咚一咚—咚）

幼兒上前找出對應的樂器——鼓。

（2）出示鼓的圖片。

教師：剛剛你們都猜對了.“咚一咚一咚”就是鼓發出的聲音。

（3）討論鼓的敲擊方法。

教師：現在.誰想和鼓交朋友？

請幼兒嘗試探索鼓的敲擊方法。

教師：鼓發出了怎樣的聲音？誰能用嘴巴來模仿？（咚—咚—咚）

（4）練習有節奏地敲鼓。

教師：鼓的聲音這么清脆，誰能讓鼓說一句話？

幼兒有節奏地敲鼓。（咚-咚咚-咚咚咚咚）

4.了解民族樂器，探索镲的敲擊方法。

（1）直觀感受民族樂器一镲。

教師：剛才，我們和鼓交了朋友。現在，大家肯定很想認識镲，想知道它長什么樣。下面，讓我們隆重歡迎镲出場。

（2）出示镲的圖片。

教師：孩子們，這就是樂器镲。

（3）探索镲的敲擊方法。

教師：誰能讓镲說話呢？

請舉手的幼兒上臺操作樂器，探索如何讓镲發出最佳音色。

5.兩種樂器合作，敲出“龍咚龍咚鏘-OI”。

教師：“龍咚”是誰說的話.“鏘”又是誰說的呢？

請兩名幼兒上臺，按節奏敲擊。（“龍咚 龍咚 鏘-OI”）

教師：下面.我們就讓這兩種樂器同時說話.聽聽是什么效果？

引導幼兒按照副歌部分同時敲擊。

教師：接下來.我們用兩種樂器進行第二次合作。

幼兒自由討論，探索出“龍咚”是小鼓的聲音，“鏘”是小镲的聲音，副歌部分是鼓和镲發出的合奏。

6.幼兒集體進行表演。

教師：民族樂器的聲音多么美妙呀！下面我們邊唱邊表演吧！

教師采用分組、集體的表演方式，鞏固練習配合與合作，為幼兒最后跟隨教師指揮合作表演打下堅實基礎。

教師：孩子們。帶上咱們的樂器，表演給弟弟妹妹們看吧！

活動反思：

活動設計上，教師以幼兒的興趣愛好為動力來組織教學活動。因為只有貼近幼兒生活的活動內容，才能吸引幼兒主動參與，激發他們的活動興趣;只有幼兒產生了興趣，他們才會樂意參與音樂活動，由“要我學”變為“我要學”。為了讓幼兒保持濃厚的活動興趣，教師從三個方面展開活動。首先，教師請孩子們欣賞視頻，聆聽美妙的旋律、歡快的節奏，拉近音樂與幼兒之間的距離，讓幼兒產生親切感。待幼兒熟悉樂曲的特點及節奏型后，教師再巧用民族樂器實物與幼兒進行互動游戲，由于鼓和镲是兩位可以發出聲音的“特殊客人”，一出場就吸引了孩子們的目光，并讓他們產生了學習樂器的強烈愿望。其次，在認識和探索兩種樂器時，教師通過幼兒喜歡的“猜謎”游戲、童趣的言語來激發他們的學習興趣，引導其自主探索演奏姿勢和方法，由淺入深，幫助幼兒了解“龍咚鏘”聲音的組成。最后。在解決重難點時。教師通過讓幼兒敲擊、聆聽、模仿以及自主探索不同的節奏等形式，發現“龍咚”是小鼓的聲音，“鏘”是小镲的聲音，副歌樂句是鼓镲合奏，這比教師直接告訴幼兒答案教育效果更好。

本次活動在欣賞、探索中增進了幼兒對音樂活動的興趣，點燃了“新年到、喜洋洋”的熱鬧氛圍。但是，縱觀活動在音樂的表達表現上，在樂器演奏的合作配合上，仍停留在表面，甚至還出現了幼兒不配合、大聲亂敲的問題。由于中班幼兒自控性、合作性較差，常注重自我表現而忽略集體合作。在下一次的活動中，我將重點圍繞肢體動作表現情緒、多種圖譜表現節奏、幼兒學看指揮進行合作表演等方式來表現音樂，演繹傳統民間樂器帶來的視聽盛宴。

活動設計（第二次）

活動內容：中班藝術活動“過新年龍咚鏘”

活動目標：

1.認識鼓、镲兩種樂器的節奏和圖譜，學習按固定節奏型為音樂即興伴奏。

2.嘗試用韻律動作、樂器演奏等多種方式表現音樂，體驗音樂帶來的深層次感受，體驗與同伴合作帶來的快樂，提升協調配合能力。

活動準備：

PPT課件，小鼓10個，鼓槌10根，小镲10對，桌子3張。

活動過程：

1.師幼入場，玩“龍咚鏘”節奏游戲。

教師和每個幼兒玩“龍咚鏘”擊掌游戲，以互動游戲的形式開場。

設計意圖：貼近幼兒“最近發展區”，運用游戲化的方式開場，引發幼兒對音樂活動的興趣，激發其參與音樂游戲的熱情。

2.感受音樂歡快喜悅的情緒和情感。

（1）第一遍欣賞音樂，用自己的語言表達對音樂的理解。

介紹音樂名稱，說一說自己的感受。

教師：今天，李老師給小朋友們帶來了一首有節奏的音樂，名字叫《過新年龍咚鏘》。聽完說一說這首音樂給你帶來了什么感受？

教師小結：《過新年龍咚鏘》是一首有節奏的、歡快的音樂。

讓孩子們靜心感受音樂的節奏和歡快的氣氛，為接下來的環節做好鋪墊。

（2）第二遍表現音樂，嘗試用動作表達對音樂的理解。

教師：當你開心的時候，你會用什么樣的身體動作來表現？

教師：每個小朋友都有表達開心的動作，我們跟著音樂一起來做一做吧。

教師引導幼兒跟隨音樂用不同的動作來表現歡快喜悅的情緒和情感。

設計意圖：該環節讓幼兒聯系自身生活實際，展現自己表達開心的動作，通過肢體動作來表現自己開心愉快的心情。

3.能夠按簡單的固定節奏型為音樂做即興伴奏。

（1）用身體動作為音樂《過新年龍咚鏘》伴奏。

教師出示龍咚的動作圖譜，引導幼兒隨圖譜做動作，知道空拍的意思是什么都不做。

教師出示小手和鞋子的節奏圖譜，引導幼兒觀察發現帶顏色的節奏圖譜，并能看譜做對應動作。

教師出示節奏圖譜和動作圖譜，引導幼兒看著圖譜跟隨教師的指揮進行分組演奏與集體合奏。

音樂中每個樂句結尾都有一個空拍，教師根據中班幼兒已經掌握2/4拍的基礎進行拓展，過渡到三拍子與空拍組合出的固定節奏型：XX XO，運用空拍先行，讓幼兒理解掌握空拍，會控制樂器的停頓，既避免了手忙腳亂，還能學會演奏時整齊劃一，循序漸進地過渡到幼兒學習觀看圖譜進行演奏。

（2）認識鼓镲兩種樂器，學習用樂器進行伴奏。

教師出示樂器節奏圖譜，引導幼兒觀察鼓、镲所對應的帶顏色的節奏譜，能夠與同伴合作用樂器敲打出固定節奏型。

教師引導幼兒隨節奏譜練習伴奏。

教師引導幼兒邊聽音樂邊看圖譜，嘗試跟隨教師的指揮用樂器進行演奏。

設計意圖：根據中班幼兒的心理特征，將重難點前置，通過先拍打節奏、認識樂器，再掌握奏姿，探索奏法，最后看圖譜敲擊節奏，為音樂伴奏做好鋪墊，幼兒在充分體驗音樂活潑歡快的同時，突破了重難點。由于幼兒持有的樂器不同，合奏時不是所有的樂器同時敲擊，為了達到協調、優美的效果，設計了同伴、師幼雙邊的互動游戲。

4.具有良好的協調配合能力。

（1）身體坐直跟隨教師表演一遍。

設計意圖：由于幼兒剛接觸民族樂器的學習，只有養成坐直身體演奏的習慣，才能在正確握穩樂器的同時敲擊出美妙的聲音。因此，坐直表演就是為后續學習打牢皋礎。考慮到在大多數情況下，教師都是通過鋼琴來讓幼兒學習節奏，本次活動中，教師巧用多媒體圖譜融入師幼游戲互動中，增強了表現音樂的趣味性。

（2）身體站立跟隨教師的指揮表演一遍。

設計意圖：通過變化不同的姿勢，提升了演奏的難度，符合了中班幼兒的年齡特點，更貼近他們的“最近發展區”，避免了呆板、枯燥的單一表演形式。師幼之間的指揮游戲互動，不僅能夠根據幼兒的情況進行糾正，還能及時發現“榜樣”，鼓勵幼兒互相配合，增強表演自信心。

（3）師幼以音樂會的形式展示表演一遍。

設計意圖：幼兒經常在網絡上看到音樂會，因此并不陌生，教師在活動結尾部分設計了音樂會的形式，恰恰是幼兒感興趣的，正如講故事一般穿插其中，除了激趣，讓幼兒感受現場氣氛之外，還能完美展現幼兒之間的表演合作、師幼之間的指揮合作，提高表現音樂作品的合作意識和團隊意識。

5.活動結束。

活動感悟：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，藝術活動要尊重幼兒個人意志的發展，給兒童自己選擇表達內容和方式的自由。在本次活動設計的選材上，教師貼近幼兒的實際生活，讓他們在節奏游戲中感受音樂、玩轉音樂，這對中班孩子來說是跳一跳就能夠得到的。

1.節奏互動打基礎。首先，師幼互動，幼兒了解并熟悉節奏型XX XO;接著，分組互動，教師融入幼兒的肢體動作，再次練習固定節奏型;最后，在師幼再次互動后，幼兒學著看指揮手勢玩節奏游戲。幼兒創造性地運用肢體動作表現節奏還不是很強，因此教師要用語言加以引導，使其能做出對應的肢體動作。

2.樂器齊奏強練習。對幼兒整齊敲擊樂器提出更高的要求，考慮到合奏的難度較大，所以本活動定位在聯奏上，教師要引導幼兒多感官體驗。當聯奏能夠較順利地完成時，再組織幼兒進行合奏，讓他們體驗成功的喜悅。經過體驗與練習，幼兒對演奏民間樂器鼓和镲具有深刻的認識。

3.游戲方法填趣味。在活動最后提升幼兒的審美情趣，有利于幼兒理解、借鑒他人的經驗和思維方式。幼兒在感受歌詞、節奏等方面的美的同時，也產生了愉快的情感體驗。此時，教師會用贊許的目光、話語、動作等回應幼兒，激發他們對音樂的興趣和積極性。

4.活動創意促發展。教師根據鼓和镲的顏色進行設計，巧妙運用圖譜顏色之間的轉換來引導幼兒練習。幼兒在觀察練習之后，能夠手持樂器跟隨圖譜進行伴奏，通過顏色的直觀形象，交替表演快速合奏與輪奏。由于教師設計的跺腳顏色和小鼓顏色均為黃色，拍手和小镲顏色均為黃色，合奏顏色都是綠色，既避免了幼兒在打擊樂演奏前做機械性熱身，又促進了幼兒肢體動作與思維的轉換，讓音樂和思維的創新結合碰撞出炫酷的色彩。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”因此，如何才能激發幼兒潛在的節奏表現能力，鼓勵并支持幼兒感知“夸張表達、趣味表現”的藝術審美樂趣？前一個活動如何為后一個活動做鋪墊，后一個活動如何在前一個活動的基礎上有所發展？這些都值得教師認真思考，并根據實際情況作出相應的調整。只有這樣才能使打擊樂活動真正成為幼兒喜愛的活動，才能最大限度地發揮打擊樂的特色，讓音樂活動更有趣、更生動，讓幼兒真正走進音樂環境中，翱翔在自己的音樂世界里，獲得愉悅的體驗和全面發展。