“三位一體”推進文明禮儀教育

徐豪情

我國是禮儀之邦，禮儀文化是中華民族的文化精髓所在，良好的禮儀修養(yǎng)是個人美德的重要組成部分。《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與幼兒家庭溝通合作”“幼兒園應(yīng)當(dāng)加強與社區(qū)的聯(lián)系與合作”。幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”，教育優(yōu)勢互補，資源充分利用，更有利于對幼兒進行全面教育。

一、幼兒園一日生活中的文明禮儀教育

《規(guī)程》第三十一條指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”文明禮儀是品德教育的一個重要部分。在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)靈活地將禮儀教育整合到各個環(huán)節(jié)中，滲透于每一個活動瞬間，讓幼兒的每一個動作、每一句話語、每一個表情都體現(xiàn)出良好的禮儀素養(yǎng)。

（一）進園問人早，注重生活點滴

陶行知先生曾經(jīng)提出：“生活即教育。”幼兒園階段的孩子應(yīng)當(dāng)會主動招呼熟悉的人，能夠使用禮貌用語。主動問早，看似—件簡單的事情，但并不是每個人都能做到的。雖然幼兒存在個體差異，但他們也有發(fā)展的階段共性特點。教師可以利用幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)適宜的互動環(huán)境，從進園問早做起，讓幼兒逐步學(xué)習(xí)主動和身邊熟悉的人打招呼。

“進園問人早”，即要求幼兒早上走進幼兒園后主動向保安問早，向老師問早，向同伴問早。為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我園每個班級門口都創(chuàng)設(shè)了一個互動環(huán)境一今天你問早了嗎？例如：小班的互動墻上貼有保安、老師和同伴的卡通形象，幼兒早上來園后向老師問過早了，就貼一個愛心貼紙在老師的頭像下面，邊貼邊說：“我對老師說‘早上好了。”如果幼兒向保安、老師、同伴都問過早了，老師就會給予一定的獎勵和表揚。互動墻的創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了幼兒主動打招呼問早的熱情。隨著問早活動的深入，幼兒問早的對象也在不斷擴大。有的幼兒早上來園后會對老師說：“今天我向××小朋友的媽媽問早了。”還有的幼兒會自豪地對同伴說：“今天我還和客人老師打招呼了。”中、大班幼兒還利用繪畫的形式將“進園問人早”表現(xiàn)在互動墻上，起到了潛移默化的熏陶和啟迪作用。“進園問人早”活動的開展，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語的好習(xí)慣，幫助他們學(xué)會了禮貌待人。

（二）晨間談新聞，樹立生活榜樣

榜樣是一種向上的力量，具有極強的感染力。我園利用生活活動開播“晨間談新聞”欄目，引導(dǎo)幼兒在小眼看世界的談天說地中尋找身邊人物的閃光點，樹立生活中的榜樣，積極向榜樣學(xué)習(xí)，爭做他人的榜樣。在樹立具體的生活榜樣的過程中，我園各班逐漸形成了良好的班級文化氛圍，凸顯出“以禮悅?cè)恕⒖鞓烦砷L”的辦園理念，彰顯了“敬奉賢人”的賢文化精髓，傳播了文明健康的正能量。

“晨間談新聞”，即每天利用生活活動的時間，將幼兒集中到一起講講新聞，新聞內(nèi)容可以是身邊發(fā)生的事情，也可以是自己看到或聽到的某件趣事。例如：某天午休起床后，××小朋友不會扣紐扣，花花主動幫助了她。當(dāng)幼兒在“晨間談新聞”中聊起這件小事后，花花立刻成了主動幫助他人的好榜樣。第二天，更多的孩子開始向花花學(xué)習(xí)，主動幫助他人扣紐扣、系鞋帶。有的孩子還學(xué)會了觀察，看看哪些人需要幫助以及需要什么樣的幫助，班級慢慢形成了良好的互幫互助氛圍。教師還可以根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合社會熱點問題組織討論“晨間談新聞”。例如：針對年初的新冠肺炎疫情，醫(yī)護人員紛紛逆行，家長志愿者暖心行動，年輕教師無償獻血，我園通過班級微信群、學(xué)校公眾號等，向幼兒傳播無私奉獻的民族精神和團結(jié)友愛的中國力量。

二、家庭日常生活中的文明禮儀滲透

習(xí)近平在全國教育大會上指出，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提到：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”由此可見，家庭教育在幼兒成長中起著非常重要的作用。美國心理學(xué)家佩克和哈維格斯特在20世紀60年代的調(diào)查研究中表明，兒童的品德發(fā)展與家長的教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系甚為密切。這充分說明了幼兒文明禮儀教育與家庭密切配合的重要性和必要性。

（一）建立家庭禮儀公約，形成良好家風(fēng)

中華民族自古以來就注重家風(fēng)的養(yǎng)成和傳承。家風(fēng)是融化在我們血液中的氣質(zhì)，是沉淀在我們骨髓里的品格，是我們立世做人的風(fēng)范，是我們工作生活的格調(diào)。在注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)的文化傳統(tǒng)中，我園倡導(dǎo)家庭要制訂禮儀公約，形成自己家庭的家風(fēng)、家訓(xùn)。

家庭禮儀公約，即家庭成員之間共同協(xié)商制訂的一些家人相處的禮儀約定，它是一個家庭的基本法則，所有家庭成員必須恪守。家風(fēng)純正，風(fēng)化萬物。為了讓每一個家庭都能尊老愛幼，互敬互愛，我園開展了家風(fēng)家訓(xùn)征集活動。為此，我園每個家庭都開始根據(jù)自己家庭的具體情況，協(xié)商形成具有家庭特色的禮儀公約。例如：針對媽媽一個人做家務(wù)太辛苦，提出“家務(wù)勞動全員參與，孩子幫忙擇菜，媽媽燒菜，爸爸洗碗”的約定;針對父母陪伴孩子時間少，提出“飯后和爸爸散步，睡前聽媽媽講故事”的約定;等等。通過“家庭禮儀公約”的制訂和實施，家長和孩子都積極按照約定改變以往的生活方式，從生活細節(jié)抓起，極大地改善了家人間的相處方式，讓家庭氛圍更加溫馨和諧。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，滲透家人相處

捷克著名教育家夸美紐斯的教學(xué)主張強調(diào)教學(xué)要使學(xué)生躬行實踐，指出“凡是應(yīng)當(dāng)做的都必須從實踐去學(xué)習(xí)”。書本中的知識只有在生活中去實踐和體驗，才能內(nèi)化為自己的行動。實踐是具體形象的，體驗是真實感受的，真正的知識只有在實踐中才能獲得。

在主題舌動“我愛我家”中，我園教師將主題內(nèi)容滲透到每個家庭中，引導(dǎo)家長在家庭開展文明禮儀系列活動，將“愛”具體表現(xiàn)、延伸到家庭的角角落落中，讓愛的氛圍在家庭彌漫。首先是孩子層面，包括“夸夸我的爸爸媽媽”“我給父母做一件事”等;其次是家長層面，包括“蹲下身來和孩子交談…‘和孩子平等相處”等。通過一系列活動的開展，幼兒學(xué)習(xí)了與家人的相處之道，知道自己身份的不同變化以及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。例如：明明家是一個三代同堂的家庭，不僅有愛他的爺爺奶奶、爸爸媽媽，還有一個可愛的小弟弟。在家里，雖然明明是小輩，受到長輩的疼愛，但他也是一位大哥哥，在弟弟哭鬧的時候幫助爸爸媽媽照顧弟弟，在相親相愛的大家庭中，演繹著真實版的“我愛我家”。

三、社區(qū)主題環(huán)境中的文明禮儀倡導(dǎo)

《綱要》指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中……應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。”為此，我園引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒走出家門，和小區(qū)里的小朋友做游戲、交朋友，積極參與一些社區(qū)公益活動。

（一）鄰里和睦相處，學(xué)做文明社會人

社區(qū)是眾多居民聚集生活的一個場所，是社會的一個縮影。民間流傳著這樣一句話：“遠親不如近鄰。”由此可見，處理好鄰里關(guān)系至關(guān)重要。在鄰里相處中，有許多禮儀規(guī)則需要大家共同學(xué)習(xí)和遵守。因此，我們通過“小區(qū)文明你我談”“社區(qū)文明我來行”“魅力瞬間三連拍”等活動，向幼兒傳達社區(qū)禮儀。

苗苗2班齊齊所居住的小區(qū)有一個智障兒“胖哥哥”，其因后天醫(yī)療事故造成神經(jīng)受損，長相異類，小朋友們都害怕與他交流，齊齊也一樣。于是，齊齊媽媽帶著齊齊主動和胖哥哥交流互動，引導(dǎo)齊齊用真情與其做朋友，用行動去關(guān)愛身邊的每一個人，不歧視特殊人群。齊齊發(fā)現(xiàn)：媽媽對胖哥哥微笑，他還以敬禮;對胖哥哥伸手示意握手，他后退兩步，雙手后背，還以鞠躬。齊齊將媽媽和胖哥哥的一言一行都看在眼里，很快也和胖哥哥互動起來。齊齊媽媽用實際行動傳授禮儀，傳授尊重，傳授品格，不正是大愛的體現(xiàn)嗎？

（二）熱心社會公益，爭當(dāng)文明小天使

社會公共禮儀是人們置身于社會公共場合所應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范，是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在體現(xiàn)。作為一名幼兒教師，我們要從幼兒抓起，通過豐富多彩的社會活動，將禮儀內(nèi)化為幼兒的個人素養(yǎng)和行為活動。于是，我園結(jié)合社會公益活動，如垃圾分類志愿者活動、敬老院看望老人活動、環(huán)境小衛(wèi)士系列活動等，引導(dǎo)幼兒學(xué)做文明小天使。

在本地區(qū)開展的以“生命之水、你我愛惜”為主題的世界水日親子創(chuàng)意繪畫活動中，孩子們不僅了解了水的重要性，還增進了和家長之間的溝通。例如：苗苗1班王梓豪家庭的“生命之水滋養(yǎng)萬物”，充分表達了世界萬物離不開水的滋潤：朵朵3班余黃伊家庭的“綠色生命”，展現(xiàn)了綠色生命在地球上的蓬勃生機：果果1班馬俊賢家庭的“關(guān)住點點滴滴”，表達了節(jié)約用水的重要性;等等。活動中，家長和幼兒通過畫筆呼吁人們共同保護水環(huán)境，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，為保護我們共同的家園付出自己的一份力量。

抓好幼兒文明禮儀教育，是時代的需要，也是提高全民素質(zhì)的需要，更是社會主義精神文明建設(shè)的需要。幼兒園、家庭、社區(qū)應(yīng)相互配合、相互促進，三位一體，共同構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)“肢體活、心智靈、品格優(yōu)、習(xí)慣好”的新時代“小賢人”。