淺談信息化環境下的幼兒園集體教學

姚儀蔓

新時期的教育在不斷創新發展，加強幼兒園集體教學，培育幼兒主體意識，增強幼兒學習主動性，激發幼兒各方面潛能，成為當前學前教育的研究重點。然而，隨著現代信息技術的發展，傳統的幼兒園集體教學模式已不能滿足時代的需求，信息技術在教育領域發揮著越來越重要的作用。在幼兒園集體教學中，信息化環境的創設有助于豐富集體教學形式，提高教學活動的直觀性和豐富性，滿足了時代對教育的需要，拓寬了幼兒教育的形式。當前，信息技術在幼兒園集體教學活動中的應用還有待加強，幼兒園集體教學和信息技術融合得還不夠緊密，教師在信息技術應用方面的重視度不夠，運用信息技術開展教學的能力不足，信息化的教學形式還不夠靈活，這些都是當前幼兒園集體教學運用信息技術中所面臨的問題。本文對在幼兒園集體教學中引入信息技術的意義進行了簡要分析，結合集體教學中信息技術的應用現狀，提出具體的優化策略，以供參考。

一、幼兒園集體教學運用信息技術的現狀

目前，雖然幼兒園集體教學已經引入了信息技術，但在具體應用過程中還存在諸多問題，主要體現在以下兩個方面。

（一）教師對信息技術的掌握不夠全面

教師在設計教學活動時需要結合幼兒的實際情況進行有針對性的設置，不斷提高教學成效。目前，多數幼兒教師對信息技術的掌握都不夠全面，了解不夠深入，還需要不斷提升自身信息技術素養。例如：有的教師為了應用信息技術而應用，忽視了信息技術和教學內容的有效銜接;有的教師設置的活動內容過于豐富，但沒有抓住重點，沒有充分考慮幼兒的認知特點和教學內容，偏離了教學中心;有的教師在信息技術的應用方面耗費了大量精力，為了制作精美的課件而浪費了較多時間，設計時過于注重形式而忽視了幼兒的主體作用，影響了教學活動的有序開展和成效提升;等等。

（二）信息技術和其他教學模式融合互補不夠

在幼兒園集體教學中，信息技術應作為一種輔助手段，而不是教學本身。如果教師在每一個教學環節中都加入信息技術相關元素，不僅會耗費較長時間，還會使教學形式復雜化，反而影響了教學效果，也遮蔽了信息技術的優勢，無法彰顯信息技術在提升教育教學成效的作用。

二、在集體教學中引入信息化技術的意義

在幼兒園集體教學中引入信息化技術，一方面可以有效彌補傳統教學模式的不足，豐富集體教學形式，充實背景資料，不斷拓寬幼兒的學習視野，為幼兒提供更多的資源，提高其學習系統性;另一方面可以通過優化教學設計、豐富教學模式等方式，調動幼兒參與集體教學的積極性，發揮信息技術在圖片、視頻、動畫、聲音等方面的優勢，不斷提高教學趣味性，引導他們在更為豐富的教育情境中學習積極融入集體，提高學習主動性，培養良好的學習習慣，增強創新能力，豐富想象力，提高學習有效性，從而全面提升幼兒的綜合素質。

目前，信息技術在教育領域的應用比較普遍，且發揮著重要的作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出：“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。”幼兒正處于成長的關鍵期，心智尚未成熟，在語言交流、理解和應用等方面與成人相比還存在較大差距。教師要從兒童本位出發，從幼兒教育規律出發，積極探索信息技術在幼兒集體教學活動中的應用，更加有針對性地開展集體教學，構建良好的信息化環境，促進幼兒身心健康全面發展。

三、信息化環境下幼兒園集體教學的實施對策

為了進一步提升幼兒園集體教學的成效，發揮信息技術應有的功能，我們通過分析研究認為，可從以下幾個方面進行探索，實施相關優化策略。

（一）把握信息技術的應用原則，不斷提升幼兒教師信息素養

《綱要》已經對信息技術在幼兒園的應用做出了明確的說明，現代教育信息技術是時代發展的新趨勢，但是這并不代表信息技術就可以隨意應用、亂用，教師需結合幼兒園課程要求，充分考慮多方面因素，把握信息技術的基本應用原則。首先要把握科學原則。幼兒園集體教學無論采取何種模式，都應當注重和教學新課標、教學內容有效融合，目的是不斷提高教學有效性。所以，教師在應用信息技術時應該立足兒童本位，從幼兒的年齡特點和教育規律出發，以滿足幼兒發展需要、提升教學效果為目的，而不是為了應用而應用。其次要把握適度原則。教育信息技術能夠改善和提升幼兒集體教學，但是信息技術本身并不是幼兒集體教學，幼兒集體教學有自身內在規律，運用信息技術是為了豐富和加強集體教學效果。因此，在集體教學當中，信息技術是工具而不是本體，更不是目的，教師要結合幼兒園教學實際有針對性地使用。最后要體現創新性原則。信息技術的應用要靈活，不斷創新方式方法，這樣才能更好地發揮其應有的效用，一味地按照固有的模式，只會導致事倍功半。同時，幼兒園要加強對教師教學能力和自身素質的培訓，引導他們系統學習信息技術有關理論，結合實際情況進行探索，總結方法，提高信息技術的應用能力。

（二）加強信息技術與教學內容的全面融合

一方面，教師將信息技術引入幼兒園集體教學活動，充分利用信息技術內容豐富、形式新穎、手段先進的特點，有利于突破教學重難點。例如，教師通過多媒體的方式來展示繪本中的有關圖片，配上相關背景音樂，創設豐富的情境，幼兒在良好的氛圍中快樂閱讀，學習體驗，增加情感認知。在此過程中，教師可以通過引入相關問題，引導幼兒進行回答，從而激發他們的語言表達意識，增進其對知識的理解。

另一方面，教師可以借助信息技術來改變單一的教學模式。例如，在開展繪本教學時，教師借助信息技術引入豐富的圖片、音樂等背景資料，并以此為基礎創設相關情境，引導幼兒分組學習和研究。教師還可以針對繪本中的不同角色引導幼兒表達演繹，從而提高幼兒對知識的理解和應用水平，讓他們在腦海里展現相關畫面。同時，教師還可以模擬相關聲音，將信息技術、音樂、情感和藝術等有效融合，豐富教學形式，使之更加適合幼兒成長發展。在信息技術的應用過程中，教師要善于創新，積極改變傳統的授課模式和應用方式，突出幼兒的主體性，從而不斷提高幼兒的想象力，激發其潛能，促進其思維深度發展。

（三）借助信息技術豐富教學資源

在幼兒園集體教學中，教師可以借助信息技術為幼兒提供豐富的學習資源，以激發幼兒的學習主動性。對此，教師通過引導幼兒參與到課件制作中，提前搜集和教學活動相關的內容，然后進行資源開發，形成更多、更系統的教學資源，不斷提高幼兒學習的系統性。例如，在開展語言教學“借傘”時，教師借助多媒體技術向幼兒展示相關畫面，讓他們初步理解詩歌的內涵，并以此為基礎進行循環播放，逐步展示動畫中的畫面內容，從而激發幼兒的思維發展，豐富其想象力。教師還可以圍繞課程內容鼓勵幼兒展開想象進行創作，或利用信息技術編制歌曲來展示相關繪本內容，不斷推進幼兒深度學習，提高其學習成效。

幼兒園的孩子都比較活潑好動，教師需要抓住這一特點，為幼兒營造良好的學習環境。例如，以前教唱兒歌的時候都是教師在唱獨角戲，教學形式比較單一枯燥，幼兒漸漸失去了學習興趣。自從引入了信息化教學以后，孩子們接觸到了多媒體技術展示的動畫、音頻，以及各種精致的教學資源，并與之積極互動，既開拓了幼兒的眼界，又使得教學趣味性明顯增強，大大提高了教學效率。

（四）加強家校互動，構建良好學習平臺

在幼兒園教學活動中，信息技術的應用不應局限于集體教學，還可以延伸至課外教學。例如，幼兒園可以發揮家長資源，引導家長在家庭生活中借助相關信息技術平臺為幼兒搜集各類學習資源，提高知識的遷移應用能力;幼兒園也可以和家長一起開設相關信息交流平臺，為幼兒的學習提供更多資源，家園雙方集思廣益，不斷學習信息技術的開發方式，建立系統的多功能教學軟件，從而為教學活動的實施提供更加重要的資源支持。

此外，幼兒年齡較小，需要家長的陪伴和支持，家長要耐心和孩子溝通，當孩子和家長都能彼此了解、彼此信任的時候，很多工作的開展就變得水到渠成了。因此，家長可以通過信息化網絡學習相關育兒知識，了解不同年齡段幼兒的學習和性格特點，加強家園互動交流;也可以通過家校互動等平臺及時反饋孩子在家中的表現，教師副將幼兒在園一日生活情況及時發送給家長，家園合力，共同為幼兒創設良好的學習和生活環境。

總之，幼兒園應注重在集體教學活動中運用信息技術，不斷創新，建立信息化的教學環境，優化教學模式。家園雙方共同努力，深度開發和探索，積極創建良好的學習交流平臺，激發幼兒主動參與，提高教學成效，全面促進幼兒核心素養的提升。