小學(xué)語文閱讀中易產(chǎn)生的問題與對策分析

羅南南

【摘要】教育體制改革要求教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中容易產(chǎn)生的問題，以最佳的方法解決閱讀教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)生對閱讀的積極性，從而使語文閱讀教學(xué)效果達(dá)到最佳水平。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 問題 對策

閱讀是小學(xué)語文課程中基礎(chǔ)版塊之一。在新課改理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，增加小學(xué)生閱讀量，適當(dāng)增加每周閱讀課時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。但由于有些新的教育理念并未普及，部分教師沒有充分重視閱讀教學(xué)，也沒有探究有利于閱讀教學(xué)的有效方法，以至于在閱讀教學(xué)中仍然存在一定的問題，學(xué)生閱讀時(shí)問題百出，效果不理想。在這種情況下，教師必須正視閱讀教學(xué)的問題，通過創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)，改善閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文閱讀中易產(chǎn)生的問題

（一）閱讀積極性差

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，落后的教學(xué)理念一直存在，教師的教學(xué)方法和教學(xué)目的是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而設(shè)計(jì)和完成的，課堂中講解的大量基礎(chǔ)知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)參與教師的講課中更是“難上加難”，多數(shù)學(xué)生都自己顧自己的事，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績降低。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是不愿意接受教師的“傾訴式”“灌輸式”的教學(xué)方式的，很難讓學(xué)生長時(shí)間集中注意力聽，也會對教師講課的積極性產(chǎn)生影響。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對新事物的向往性較高，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法很顯然不符合現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)肅的課堂使小學(xué)生們望而生畏，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，閱讀水平自然不會提高。班級中總會存在一些熱愛閱讀或者閱讀能力強(qiáng)但考試成績較差的學(xué)生，而教師一味地重視成績，卻忽略了學(xué)生的能力，片面的以成績評定學(xué)生的方法很難改進(jìn)閱讀教學(xué)效果的，只會在長期教學(xué)中削弱學(xué)生的自信心和閱讀興趣。

（二）對閱讀重視性差

在小學(xué)階段教師們多數(shù)都在重視漢字拼音等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對閱讀的學(xué)習(xí)不夠重視，由于閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷加深、不斷反復(fù)的過程，并不是在短期內(nèi)就獲得的技能。一些教師并不能正確認(rèn)識閱讀教學(xué)以及該采取何種方式開展閱讀教學(xué)，而一味地注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，將更多的時(shí)間投入到基礎(chǔ)知識教學(xué)中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好，但是閱讀興趣并沒有提升，接觸的各種文章、書籍比較少，語文素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)。掌握閱讀技巧不但可以讓學(xué)生愛上閱讀增強(qiáng)閱讀量，提高文化素養(yǎng)，還可以使學(xué)生暫時(shí)安靜讀書，用心感受和體驗(yàn)體驗(yàn)文章中描述的不同的人生，從中習(xí)得真理和技能，可見閱讀的重要性。

（三）閱讀內(nèi)容價(jià)值低

閱讀內(nèi)容的選材對于閱讀技巧的學(xué)習(xí)具有一定的影響性，也直接影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對于閱讀的實(shí)際需求不同，如果采用相同的素材教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際選材時(shí)，教師并沒有充分考慮，導(dǎo)致閱讀素材選擇具有隨意性，也沒有按照閱讀教學(xué)大綱有效開展閱讀教學(xué)。還有一些教師，在閱讀教學(xué)中，并沒有提前研究文章內(nèi)容，而是將文章的核心理念、前后結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式的分析交給學(xué)生，增加學(xué)生閱讀難度，會逐漸失去興趣，而且小學(xué)生閱讀過程中很難確定文章內(nèi)容是否具有閱讀價(jià)值、教育意義。這就需要教師在課前做好充足的功課，深入了解文章，從中提取出有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。文章的來源也是文章價(jià)值的一大體現(xiàn)，一味地單調(diào)的脫離實(shí)際生活閱讀，不斷強(qiáng)調(diào)技巧，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不利。而且忽略了閱讀的選材，脫離了生活的閱讀是沒有靈性的，會使學(xué)生的眼光變得狹隘。

（四）閱讀計(jì)劃不完善

由于各種原因，學(xué)生在閱讀過程中存在閱讀不規(guī)律、閱讀數(shù)量少和閱讀質(zhì)量低的問題，這與不完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃有極大的關(guān)系。而且教師在教學(xué)的過程中沒有合理安排好教學(xué)計(jì)劃，影響閱讀過程的進(jìn)行，使閱讀教學(xué)過程存在盲目性、隨意性和隨機(jī)性。比如，教學(xué)計(jì)劃并沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求、學(xué)生的閱讀能力以及興趣愛好等，加上教學(xué)目標(biāo)不明確，都會影響閱讀教學(xué)的開展。

二、小學(xué)語文閱讀問題的對策

（一）提高興趣，開拓思維

首先，教會小學(xué)生識字，學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)如果有很多不認(rèn)識的字，增加閱讀過程的難度，會直接影響學(xué)生閱讀興趣。所以，識字是第一步驟，做好第一步才能有效開展后續(xù)的閱讀教學(xué)。小學(xué)生年齡小，具有好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，閱讀一篇文章的時(shí)間較長，會感到文章枯燥，而且學(xué)生精力很容易被其他事物吸引，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在這樣問題的學(xué)生并調(diào)整錯(cuò)誤的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)《爺爺與小樹》這一課時(shí)，教師可以以圖畫的形式先讓學(xué)生整體了解這篇文章，教導(dǎo)學(xué)生樹木對環(huán)境的重要性，大家都要保護(hù)樹木并積極種樹，使大家的生活環(huán)境更加綠色。通過文章閱讀聯(lián)系學(xué)生的生活以及比較熟悉的事物，會增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣，只有在興趣的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)，才能不斷開拓學(xué)生的閱讀思維，更加準(zhǔn)確掌握課文中的寓意。

（二）完善日常閱讀計(jì)劃

教學(xué)時(shí)間的合理分配有利于完善相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)下做起，利用課余時(shí)間，制定適合自身的閱讀計(jì)劃。掌握空余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，每一周的時(shí)間里，爭取安排充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們意識到閱讀的重要性，如早晨上課之前，下午放學(xué)之前，都可以進(jìn)行文章閱讀。教師分配閱讀任務(wù)由小組完成，這也是學(xué)習(xí)閱讀有效的策略，學(xué)生自己閱讀的過程是將書本中的知識灌輸?shù)阶约盒睦铮〗M之間相互交流是輸出所得知識的過程，在閱讀中遇到的問題和理解不到的地方與同學(xué)們探討，讓同學(xué)們學(xué)會獨(dú)立思考。同學(xué)之間分享不同的閱讀思路和閱讀方法，學(xué)習(xí)的過程有伙伴參與會使學(xué)生感到閱讀不再枯燥。小學(xué)的學(xué)習(xí)過程較長，六年的學(xué)習(xí)生活一定有不同的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，在一二年級主要學(xué)習(xí)目的是學(xué)會文章中出現(xiàn)的生字，學(xué)會連詞成句，能夠順暢的閱讀完一篇文章，三四年級主要是在理順文章的基礎(chǔ)上掌握更多的閱讀技巧，體會文章中思想感情，五六年級教學(xué)的主要目的是在閱讀文章的時(shí)候多學(xué)習(xí)作者的寫作手法，試著應(yīng)用到自己的作文中。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，完成知識內(nèi)化

將閱讀中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加深刻體會書本上的知識。小學(xué)生的年齡較小，對一些事情理解程度淺，僅僅閱讀書中故事，會使學(xué)生對文章的理解模棱兩可，若結(jié)合生活中學(xué)生身邊的事情會使學(xué)生理解較快。生活中也會有書本文章中學(xué)的東西，多體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活對增強(qiáng)文章理解的靈感具有促進(jìn)作用，而且學(xué)生的閱讀和生活的能力都會有所提高，都說藝術(shù)源于生活，聯(lián)系生活的閱讀才能讓學(xué)生深刻體會文章中的情感思想，感悟生活的真諦。這就要求學(xué)生閱讀豐富的文章，體驗(yàn)不同文章帶給的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》時(shí)，注意對文章的解讀，以學(xué)生感興趣的教課方式傳遞給學(xué)生，向?qū)W生提問文章的中心思想，使師生之間的課堂互動(dòng)更加頻繁，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)積極性自然提高，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)出文章的內(nèi)容，體會作者的行文思路。同時(shí)，教師針對學(xué)生理解困難的重點(diǎn)字和詞進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清作者文章寫作的主要目的，然后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建屬于自己的完整的知識結(jié)構(gòu)，然后應(yīng)用到其他地方。

三、結(jié)語

小學(xué)生接觸閱讀課程少，在閱讀中容易遇到各種問題影響閱讀質(zhì)量，因此，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)并解決問題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，合理安排閱讀時(shí)間，循序漸進(jìn)，才能取得最好的效果。

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