初中思想品德教育生活化探析

耿潤年

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與影響下，初中思想品德教育教學(xué)的創(chuàng)新趨勢十分明顯，整體教學(xué)創(chuàng)新中，進(jìn)行生活化教學(xué)也是一種不錯(cuò)選擇。生活化教學(xué)這種理念當(dāng)前已經(jīng)在很多人文學(xué)科教學(xué)中得到了應(yīng)用，初中思想品德教學(xué)中，生活化教學(xué)理念也可以較好融入。通過對部分初中學(xué)校思想品德教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，理念上較為陳舊，教學(xué)上較為沉悶的現(xiàn)象十分普遍，生活化教學(xué)理念的融入以及具體實(shí)施也有很大難度。本文將對初中思想品德教育教學(xué)生活化的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并就如何更好進(jìn)行生活化教學(xué)提出合理化建議。

[關(guān)鍵詞]初中；思想品德；生活化

最近幾年，生活化教學(xué)成為一種趨勢，很多初中學(xué)校思想品德教學(xué)也在進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試，取得了一定成效。從理論上來看，生活化教學(xué)可以成為初中思想品德學(xué)科教學(xué)中的一種創(chuàng)新選擇，但從實(shí)際來看，想要借助這種較為新穎的理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試并不簡單。特別是初中思想品德教育教學(xué)中一些固有的問題、不足等已經(jīng)成為影響生活化教學(xué)實(shí)施的制約性因素時(shí)，探尋出初中思想品德生活化教育教學(xué)策略與路徑十分必要。

一、初中思想品德教育教學(xué)生活化概述

初中思想品德教學(xué)生活化是指在教學(xué)形式上以及教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，思想品德書本知識與實(shí)際生活間具有十分密切的聯(lián)系，在生活化教學(xué)的嘗試與具體實(shí)施上較之其他學(xué)科具有很多便利條件。從初中思想品德教育教學(xué)生活化的意義來看，其一方面能夠較好帶動整體教學(xué)形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，另一方面則可以較好幫助初中生對學(xué)科知識進(jìn)行理解與消化。初中思想品德教育教學(xué)生活化是一個(gè)趨勢，同時(shí)也是一個(gè)過程，這一動態(tài)進(jìn)程中也會受到很多因素影響。其中，初中思想品德教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識程度，以及實(shí)際教學(xué)中相關(guān)難點(diǎn)性因素的破解狀況影響性極為明顯。對于初中思想品德教師而言，如何有效地對相關(guān)難點(diǎn)性因素予以較好破解也是整體教學(xué)向生活化教學(xué)過渡進(jìn)程中需要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)性問題。

二、初中思想品德教育教學(xué)生活化的難點(diǎn)

（一）教學(xué)理念與模式較為陳舊

初中思想品德教育教學(xué)生活化的難點(diǎn)首先體現(xiàn)在教學(xué)理念與模式這一層面，即教學(xué)理念與模式較為陳舊已經(jīng)影響到了教學(xué)層面進(jìn)行的具體創(chuàng)新，生活化理念很難融入實(shí)際教學(xué)中，一些生活化教學(xué)嘗試也很難開展下去。在初中階段學(xué)科教學(xué)體系中，思想品德課的地位較為邊緣，且應(yīng)試教育的理念影響較為深遠(yuǎn)。雖然新課改為初中階段各學(xué)科教學(xué)活動創(chuàng)新開展提供了較好的環(huán)境支持，但理念上存在的滯后性依然十分明顯，創(chuàng)新教學(xué)法在思想品德教育教學(xué)中的應(yīng)用程度較為淺顯。課堂教學(xué)為主要，甚至是唯一的教學(xué)模式時(shí)，生活化教學(xué)理念的融入空間自然會被壓縮，在教學(xué)理念與模式均十分陳舊這一因素影響下，初中思想品德教育教學(xué)生活化的難度也會大為增加，想要取得生活化教學(xué)成就也十分困難。

（二）師生間互動交流較少

初中思想品德教育教學(xué)中，機(jī)械式教學(xué)法在應(yīng)用上較為普遍，課堂教學(xué)中，很多教師機(jī)械性的圍繞書本進(jìn)行理論知識講述不僅拖慢了課堂教學(xué)效率，更是導(dǎo)致整體教學(xué)的趣味性較低。在這一狀態(tài)中“教”與“學(xué)”之間的固有聯(lián)系處于被割裂或十分薄弱的狀態(tài)之中，而機(jī)械式教學(xué)法也無法成為生活化教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)有效媒介。更為嚴(yán)重的是，很多初中生在這樣不良的課堂教學(xué)環(huán)境與狀態(tài)下，已經(jīng)產(chǎn)生了被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，即便教師想要進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試，其也無法較好的將生活化教學(xué)視角下，一些具體的生活化教學(xué)嘗試落實(shí)到教育教學(xué)層面。從這一層面來看，機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用下，師生間互動交流較少也成為現(xiàn)階段初中思想品德教育教學(xué)生活化的難點(diǎn)性因素。

（三）專業(yè)化思想品德教育教學(xué)活動缺失

專業(yè)化思想品德教育教學(xué)活動缺失對初中思想品德教育教學(xué)生活化也產(chǎn)生了很大影響，既有教學(xué)模式下，教師進(jìn)行學(xué)科理論知識講述，初中生通過做題進(jìn)行知識點(diǎn)記憶上的強(qiáng)化是基本特征。鮮有初中學(xué)校能夠結(jié)合思想品德教育教學(xué)實(shí)際需求，開展一些形式與內(nèi)容較為豐富的專項(xiàng)學(xué)科教學(xué)活動。這一情形下，初中思想品德教育教學(xué)的僵化性特征更為明顯，很多學(xué)生對思想品德知識的學(xué)習(xí)也形成了誤區(qū)，其習(xí)題、試卷也是其進(jìn)行知識運(yùn)用的一個(gè)具體媒介。初中思想品德學(xué)科知識本身同實(shí)際生活間具有密切聯(lián)系，但這種密切聯(lián)系在這一狀態(tài)下同樣會被割裂，生活化教學(xué)視角下的常規(guī)學(xué)科教學(xué)活動開展同生活間也缺乏了一個(gè)有效的連接點(diǎn)，生活化教學(xué)的實(shí)施自然十分困難。

三、初中思想品德教育教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）積極進(jìn)行教學(xué)理念與模式轉(zhuǎn)變

初中思想品德教育教學(xué)生活化的實(shí)施首先要從教學(xué)理念與模式上進(jìn)行調(diào)整，營造出有利于教學(xué)生活化實(shí)施的教育教學(xué)環(huán)境。例如，湖北恩施某初中在2017年便在思想品德教育教學(xué)中進(jìn)行了生活化教學(xué)規(guī)劃，初中學(xué)校統(tǒng)一部署，思想品德課學(xué)科教師積極參與下制定出了基本的生活化教學(xué)實(shí)施方案，一直以來十分注重教學(xué)理念與模式創(chuàng)新也大大降低了生活化教學(xué)實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)實(shí)難度與阻力。借助教學(xué)理念與模式上的及時(shí)轉(zhuǎn)變，科學(xué)地進(jìn)行生活化教育教學(xué)規(guī)劃，該初中在思想品德等學(xué)科教育教學(xué)上的生活化程度也極高，師生群體對于生活化教學(xué)這種新模式也進(jìn)行了較好適應(yīng)。其他初中在思想品德教育教學(xué)生活化進(jìn)程中也要將教學(xué)理念與模式轉(zhuǎn)變作為前置性工作，為具體的生活化教育教學(xué)嘗試提供更好支持。學(xué)校、教師與學(xué)生對生活化教學(xué)能夠有一個(gè)較好認(rèn)識與理解后，初中思想品德教育教學(xué)中生活化的實(shí)施進(jìn)程也會加快，其一些更為新穎的教學(xué)理念、方式方法等也可以被更好應(yīng)用到思想品德教育教學(xué)活動開展之中。

（二）借助生活化實(shí)例進(jìn)行教學(xué)互動

初中思想品德教育教學(xué)生活化最為關(guān)鍵的是如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)嘗試，機(jī)械教學(xué)法已經(jīng)被證明無法成為生活化教學(xué)的有效媒介。因此，初中思想品德教師需要在互動教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將生活化實(shí)例作為教學(xué)中的互動案例，以及生活化教學(xué)實(shí)際教學(xué)化應(yīng)用的有效媒介。例如，在進(jìn)行《感受法律的威嚴(yán)》相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合一些違法犯罪活動案例，對于法律的公正性，威嚴(yán)性進(jìn)行闡述。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的一些熱門違法犯罪事件，對于觸犯法律的后果，以及法律本身的嚴(yán)肅性等進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠感受到思想品德課相關(guān)知識的實(shí)用性價(jià)值，特別是基礎(chǔ)學(xué)科知識同實(shí)際生活間的聯(lián)系。而圍繞著案例與學(xué)生進(jìn)行一些互動、交流、討論則可以較好幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解與記憶。這些生活化教學(xué)實(shí)例有效充當(dāng)生活化教學(xué)的實(shí)施媒介時(shí)，初中生對初中思想品德知識的生活化特征特點(diǎn)也能夠有更為深入的理解與認(rèn)識，其更是可以較好配合教師后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行的系列生活化嘗試。

（三）定期開展生活化思想品德教育專項(xiàng)活動

初中思想品德教育教學(xué)生活化的更好實(shí)施需要定期開展一些專項(xiàng)的教育教學(xué)活動，且這些專項(xiàng)教育教學(xué)活動在開展上不能拘泥于課堂教學(xué)形式下。具體來說，在進(jìn)行《隱私和隱私權(quán)》相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)身邊常見的隱私權(quán)被侵犯現(xiàn)象，并對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行匯總分析、提出具體的解決方案。在清明節(jié)以及國慶節(jié)期間，初中學(xué)校則可以組織一些專項(xiàng)的愛國主義教育活動，思想品德教師可以圍繞著專項(xiàng)愛國主義教育活動，與學(xué)生一同對愛國主義精神進(jìn)行解讀，使得初中生能夠具有更為高尚的愛國主義情操。課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)以及專項(xiàng)的生活化教學(xué)有效聯(lián)系在一起時(shí)，初中思想品德教育教學(xué)的生活化程度會大為加深，教師也能夠積累出更多的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是，這種做法也可以將初中思想道德教育教學(xué)形式、內(nèi)容創(chuàng)新同生活化程度提升較好聯(lián)系在一起，避免初中思想品德教育教學(xué)在整體上陷入到較為機(jī)械的狀態(tài)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]周國棟.初中思想品德課堂教學(xué)的生活化研究[J].新課程（下），2017，（8）：56-57.

[2]李麗娜.關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)生活化的思考[J].課程教育研究，2017，（6）：73-74.