探討多媒體時代小學語文課堂中如何滲透心理健康教學

高春玉 李秀君

摘 要 小學階段是學生夯實基礎的關鍵時期，這關系到一個學生未來的發展，倘若學生能夠在小學階段接受優良的教育，那么將會對他以后的成長和提高有著關鍵的作用。因此，教師們就應當在小學教學中不斷改善自己的課堂教學模式，對學生有著全面的了解，根據學生的情況來改變自己的課堂教學，并且要根據學生們的綜合情況出發，制定出適合學生們的教學策略，讓學生們能夠在自己的課堂學習當中得到快速的提高和發展。而在如今的小學教學過程當中卻存在著很多的問題，影響著學生們在小學時期的進步。而如今情景教學法已經被不斷地運用到小學心理健康課堂當中，本文就根據小學教學的現狀進行分析和探討，并給出如何在小學語文課堂教學中滲透調節心理健康教育，更好地運用情景教學。

關鍵詞 小學語文教育;心理健康;情景教學;運用

部編教材重視人文主題和語文要素，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材中涵蓋的內容十分廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質兼美的出色篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶;同時，利用課本中的反面人物形象，引導學生分辨、否定這些人格中的雜質，對比自己人格中缺失的地方，修正人格中的缺陷，努力往健全人格方向發展。

1當前小學課堂的現狀

首先，由于父母對學生的期望比較高，學生們都有著過大的壓力，同樣也有著來自于教師們的壓力，或是同學們之間的競爭力，致使如今的小學生在小學學習的時期產生不同的心理健康問題，譬如小學生的自卑厭學心理，有的由于父母工作較忙，沒有時間和學生進行很好的溝通，有的可能是在教師教學的過程當中不能夠很好地尊重學生，沒有平等對待每位學生，致使學生們產生厭學或者是自卑的心理[1]。

2在語文課中情景教學法調整心理健康的策略

2.1 融入游戲，開展情景教學

教師可以在語文課的課堂中融入游戲情景。由于小學生年紀比較小，他們很容易在一些不良環境的影響下，產生情緒波動，出現各種各樣的心理問題，這就應當引起教師們的注意，教師不僅要充分關注這樣的情況，而且從學生們的角度出發設立符合小學生的一些教學方式。在小學語文課堂當中融入游戲開展情景教學，不僅能夠讓學生們更好地在課堂當中發揮才智，還能是學生在愉快的心情下學習。不但能夠提高教師自身的課堂教學質量，更能讓學生們在這種愉快的課堂氛圍當中得到更快的學習和提高，為他們將來的發展奠定基礎。

2.2 充分運用多媒體

隨著社會的不斷發展，如今的科技手段也在不斷進步，教師就可以在課堂當中運用如今的一些先進手段，比如，教師們在課堂當中運用多媒體就能夠很好的提高自己的教學質量。首先，教師們在教學心理健康課堂當中運用多媒體可以進行一些關于心理方面的講座，針對小學階段學生們容易出現的一些心理問題進行指導，進而能夠讓學生們通過一些課堂方面的教師指導得到進步，讓學生們能夠在小學階段有著積極健康的心理，能夠讓他們在小學期間不斷地提高;從另一方面講，在課堂當中充分的運用多媒體能夠很好地調動學生們在課堂上學習的積極性和主動性，讓學生能夠很好地投入到課堂當中，只有學生們在課堂當中集中精力，才能夠使他們的學習更加高效。因此，教師在這個小學的關鍵階段，就應當通過不斷的教學實踐來改善自己的課堂教學模式，不斷地反思和總結，提高自己的教學水平和專業能力，同時也能夠讓學生們在自己的課堂當中得到更多的收獲。

2.3 設立表演環節，開展情景教學

教師對學生進行正確的引導，根據學生們也有的生活經驗，為學生們布置合適的題目，讓學生們以小組為單位，對教師所布置的任務進行分工，并且能夠在小學到心理健康課堂當中進行表演和展示，能夠讓學生們更好地體會里面的情感。教師也可以根據不同學生的能力進行安排，讓他們進行不同角色的表演，他們可以從不同的角色當中得到不同的情感領悟，也就是需要教師進行積極正確的引導，根據每位學生生不同的能力進行分工，而對于在課堂當中所表演優秀的小組給予適當的獎勵，有助于班級內的每位學生都能夠積極主動的參與到小學心理健康的課堂當中。還最后教師還應當對學生們表演的節目進行指導，教師應當從學生的表演當中發現問題，并積極給學生指出問題，讓他們能

2.4 設立師生溝通討論環節調節學生心理

教師應當積極的和學生進行溝通，只有教師能夠和學生很好地進行溝通，教師才能夠更加了解學生，能夠和學生們之間培養良好的師生情誼，在學生遇到困難的時候對學生給予幫助。而教師也可以在語文課堂當中設立師生溝通討論的環節，學生可以對一些自己所疑惑的問題進行提問，讓教師幫助自己解決，這樣更有助于學生們得到提高;而教師在小學的語文課程當中設立討論環節，教師就可以通過人格感染法讓學生們解決心理健康方面的問題，而人格感染法的基礎就是需要教師們自身有著良好的道德修養和人格魅力，只有自己有著較高的道德修養和人格魅力，才能夠潛移默化，無形當中對學生進行影響和感染，讓學生們也能夠在小學的階段有著很好的提高和綜合方面的發展。

3結束語

總而言之，教師要想讓學生們有著良好的心理，首先在課堂當中融入情景教學法，進而通過一定的教學實踐來改善自己的教學方式。那么，教師可以在課堂當中融入游戲，調動學生們在課堂當中的積極性，或者是進行表演展示，課堂當中進行師生間的溝通交流，都能夠有助于教師將情景教學法運用到小學課堂當中;最后，更重要的是教師也可以將多媒體運用到課堂中，更加有利于學生們在課堂當中的學習和提高。

參考文獻

[1] 胡秋芬.小學語文教學中的心理健康教育方法探析[J].中華少年，2019，（12）：123.