如何提高小學中高年級的語文閱讀能力

閱讀是小學語文教學的基本環節，更是小學中高年級應試過程中的拉分環節。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。閱讀能力的提高，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。筆者結合近年來教學實際中小學中高年級語文閱讀情況，認為可以從以下幾方面來提高學生語文閱讀能力。

一、增強信心，迎難而上

這是促進閱讀能力提高最起碼也最重要的工作。低年級的小學生，開始碰到閱讀題容易無從下手。尤其是碰到課外閱讀題，他們會“難以置信”地說“我們沒學怎么做呀？”雖然中高年級學生不會這么說，但是他們還是會有畏難心理。表現在哪里呢？比如說，碰到課外題，他們往往把題目空著不做，這就是最直接的證據了！有的做了也是不著邊際，回答問題怯懦不自信的樣子。

那么，如何幫助學生克服畏難心理，讓他們增強信心迎難而上呢？那就是要通過一次次的閱讀教學，及時地、客觀地、準確地、有效地對學生的回答進行評價，特別是要以激勵、表揚為主，讓學生樹立信心。比如，老師可以說“你的回答很簡練”“你的回答很全面”“你是不是覺得閱讀理解其實并不難”。另外，老師興奮的眼神，鼓勵的微笑，贊許的點頭，真誠的點撥，都將給學生莫大的動力，甚至是終身的信念。也許這些都只是細小的動作，但是往往對一個人的內心產生巨大的效應。

二、激發興趣，以“樂”促讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥?，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，以課外閱讀促進課內閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。 比如老師可以在聊天或者上課時讓學生談自己的讀書感受，讓學生樂于讀書。我們都是從學生生涯中走過來的，曾經都喜歡博聞強識、滔滔不絕的老師。所以，教師也可以講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

三、開展活動，以“講”促讀

這一點其實還是承接上面說的“激發興趣”展開來說的。在平時的語文活動中，講故事是一個促進閱讀的很好的方法。講故事的魅力很大。故事人人都愛聽，孩童時伴著奶奶的童謠、媽媽的童話，我們聽得津津有味不亦樂乎;課堂上愛開小差的時候，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。有時候，我們聽得認真，教室里鴉雀無聲，大家生怕漏掉了一絲一毫的細節;有時候，我們聽得捧腹大笑，課后還要自我模仿講述一遍;還有時候，老師也留有余地，吊人胃口：后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，讓我們苦苦哀求老師告知。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

由此可見，講故事是促進閱讀的一個很好的活動方式。

我們老師可以有計劃地開展“讀書分享會”“故事會”“演講比賽”“詩詞大會”等活動，通過比賽的形式，激勵評價，促進閱讀的濃厚氛圍。

四、注重方法、以“巧”促讀

讀書有興趣、有決心是必須的，但是又是遠遠不夠的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的學生凡是讀書就細細品讀，勞心費力，最終也沒讀出幾本書來。有的讀了不少好文章，卻不懂得積累好詞好句，吸取技巧，總結經驗，用到表達（答題和寫作）上。顯然這樣讀書的方法是不科學的，收效不大的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。如：默讀法、精讀法、摘抄評價法、.心得體會法這些都是我們常用的方法，做到了讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

總之在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。

作者簡介

裴勇飛，教師。

黃岡市英山縣雷店鎮程家咀完全小學