中職語文古詩詞教學困境及對策探究

王其敏

中國古詩詞源遠流長，承載了中華民族幾千年的文明積淀，有著悠久的歷史和輝煌的成就。孔子曾說：“不學詩，無以言。”從這句話中我們可以看出古詩詞的重要地位。在中職語文教材中，古詩詞也有著不少的比例。《中等職業學校語文教學大綱》中指出要“激發學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統文化的思想感情”。然而在今天的中職學校，古詩詞教學狀況不容樂觀。本文從實際教學中存在的問題出發，根據中職學生的認知特點，從多方面討論如何提高中職語文古詩詞教學質量，并提出了提升教學的有效性對策。

一、中職語文古詩詞教學困境

1.學生學習古詩詞興趣不高

古代詩詞是中國文學中最早成形的文學體裁，韻律優美、內涵豐富、語言簡練、意境深邃。誦讀大量的古典詩詞可以豐富個人的知識積累，增廣見聞。但由于大多數中職學生語文基礎薄弱，知識結構單一，生活閱歷不夠豐富，對詩詞中所描繪的社會特征、人物思想、人文風貌等往往感到陌生。再加上古詩詞由于年代久遠，語言表達方式獨特，使得文化基礎本來就不扎實的中職生覺得讀起來拗口，學起來吃力。他們對古詩詞普遍不感興趣，經常是抱著不喜歡或無所謂的態度，很少主動去閱讀欣賞古詩詞。

2.教師的文學素養有待提升

古詩詞教學不僅要求語文教師掌握傳統的教學技能，更要求教師具有較高的文學素養，注重對學生鑒賞能力、思維能力與創新能力的培養，注重對詩詞意蘊的深入講解。但是在中職古代詩詞的教學過程中，部分教師文學素養不高，缺乏創新意識與發展眼光，只是按照教輔書與教材內容按部就班地講解，對涉及詩詞創作背景、作者經歷及思想內涵等方面的內容做不到適當拓展，這在很大程度上影響了古詩詞的教學效果。

3.教學方法單一

古代詩詞內蘊豐富、思想深遠，中職學生學習起來有一定的難度，很容易產生厭煩心理。因此，教師應采用豐富多樣的教學方法，嘗試新型教學模式，提升學生的學習興趣與參與熱情。但就當前現狀而言，在古詩詞教學中，有相當一部分教師仍然采用以往陳舊落后的教學方法，課堂教學仍然是粉筆+黑板+教材，教學方法單一，往往以講授為主，注重知識的灌輸，缺乏對學生能力的培養。整堂課經常是教師在唱獨角戲，學生真正參與其中的時間很少，教師教得累，學生學得煩。這樣的課堂顯然缺乏有效性，也難以激發學生的學習積極性。因此，要采取一定的策略，改變這一狀況。

二、中職語文古詩詞教學的有效策略古詩詞是語文教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。廣大語文教師應該重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生的學習興趣，激發學生的情感共鳴，使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化。只要教師能夠逐漸培養起學生學詩詞的興趣，就定會讓古詩詞教學變得生動活潑，課堂變得興趣盎然、有滋有味，展現古詩詞無與倫比的魅力和豐富內涵。

（一）語文教師要提高專業素質，增強古詩詞鑒賞能力

作為語文教師一定要熱愛中國傳統文化，具備深厚的古典文化素養。常言道：“要給學生一杯水，自己必須先有一桶與時俱進的活水”。在知識的儲備和更新上，作為語文教師，一刻也不能停止自己的繼續學習和提高。語文教師要熟讀古典詩詞中的名篇名句，熟悉著名詩人、詞人豐富的個人經歷，并且嘗試創作詩歌或填詞，有條件的學校還要讓教師外出參加古典詩詞培訓班，讓教師在古典文化熏陶下提高對古詩詞的鑒賞能力。語文教師對古詩歌的閱讀理解，能感染學生進而產生閱讀的欲望，引領學生也熟讀這些作品，在春風潤物細無聲的過程中，滋生出靈感，感悟生命和理想，使人格和靈魂得到升華和凈化。

（二）設法激發學生興趣，充分調動學生學習積極性

興趣是讓學生成為教學主體的先決條件，要激發學生學習古詩詞的興趣，巧妙導入新課和講述作者故事是有效途徑。課堂開端的導語要設計得新穎有趣，就能激發學生的興趣，使一堂課有一個愉快的開端。有故事性的內容也能引起學生的莫大興趣，激發學習熱情。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，筆者用了這樣的導語：“在風云變幻的三國，你們最欣賞哪一位英雄呢？”學生自由發言：張飛，勇猛豪爽、天真魯莽;趙云，忠肝義膽、武藝超群;周瑜，年輕有為、足智多謀。“每個人心中都有自己的英雄，而蘇軾最中意的又是誰呢？今天我們就一起來揭曉蘇軾心中的那個他！”又比如在學習白居易的《琵琶行》時，考慮到詩歌內容和作者經歷的緊密聯系，而中職學生對一些故事性的內容比較感興趣，所以，課前筆者先把全班學生分為幾個組，然后布置任務，讓每個小組去找關于作者某一方面的內容，課上，讓各組選派代表講述，最后教師進行補充。這種形式調動了學生的積極性，學生在被故事內容吸引的同時，自然而然了解詩歌內容。

（三）精心設計誦讀訓練

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見誦讀在古詩詞教學中有著非常重要的作用。古詩詞韻律優美，節奏明快，讀起來富有美感。通過誦讀，可以渲染氛圍，激發情感，引起學生的興趣，讓學生領略到古詩詞的語言美、音韻美、意境美，拉近與文本的距離。反復誦讀古詩詞對于文化基礎差，缺乏學習興趣的中職生來說尤為重要。要讓誦讀在古詩詞教學中充分發揮應有的課程價值，最重要的一點是關注誦讀中的思維激活。在反復誦讀中，引導學生完成與詩詞、與詩人、與特定時代背景的對話。

受個體閱讀體驗以及生活閱歷的制約，中職生在誦讀古詩詞時，往往存在認知膚淺、思維缺位的局限。這就需要教師在誦讀活動中，巧妙創設相關問題情境，借問題來激活思維，讀“活”詩詞。比如，學生誦讀高教版語文（基礎模塊一）李白的著名詩篇《將進酒》時，很多人對詩歌結尾處的“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的情感把握不夠準確。一部分學生認為，根據李白豁達豪邁的個性，因此“豪放”自然就應該是誦讀中的情感基調，應將“與爾同銷萬古愁”視為一種豁達，應讀出一種醉態和瘋癲，讀出一種不管不顧的灑脫豪放，讀出豪飲美酒的樂觀曠達。另一部分學生則認為，“借酒消愁愁更愁” 本就具有一種消極情感，李白面對事業的變故，想到自己人到中年一事無成，當然會悲從中來。誦讀尾句，應讀出人生的無奈與痛苦，讀出一種浸入骨髓深處的愁苦悲痛。兩種說法，各有各的道理，都能自圓其說。要想辨析其中的正誤，最好的方法就是誦讀。在誦讀中區分、品味、比較、鑒賞，徹底激活學生的認知思維。

（四）充分利用電教手段，豐富詩歌學習內容

隨著信息技術的不斷發展，不僅僅是人們的生活方式發生了天翻地覆的改變，教師的教學手段也變得更加多樣。電教化的教學方法可以讓教師在詩歌教學中更為靈活，同時對于詩歌中所蘊含的意境，也能多角度地進行詮釋，方便學生學習。

例如，在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，筆者就利用電教手段，讓學生對詩詞畫面有更為立體的感知，從而調動他們的學習積極性。

首先是借助音樂。在開始學習時筆者播放電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，因為選取的音樂與詩詞內容相關，學生在低沉雄渾的旋律中加深對詩詞的情感體驗，仿佛置身于壯麗如畫的赤壁古戰場，看英雄豪杰指點江山。

其次是借助畫面。在講述詞的上闕赤壁景色時，向學生展示有關赤壁景色的圖片和周瑜、蘇軾的畫像。這種圖文并茂的形式吸引學生的注意力，讓學生對詩詞有更深刻的認識。

再次是借助影視。在學習完整首詞之后播放《三國演義》中有關赤壁大戰的視頻和周瑜在戰場上指揮若定的片段，讓學生充分感受這段歷史，加深對詞的理解。

最后還可以利用多媒體來播放一些具有古韻的音樂，讓學生閉上雙眼，想象當年蘇軾泛舟江上，縱情詩詞的狂放意境，再用自己的語言進行一番整理，進而實現教學的目標。

（五）用知識競賽形式鞏固學習效果

中職學校語文授課時間短，如何在短時間里讓學生有效掌握相關知識？用知識競賽活動模式進行教學，改變了從前的傳統教學，在精彩而有趣的教學活動中讓學生掌握重要的知識點。采用這種教學模式，讓大多數的學生增加了自信，也增加對古詩詞的喜愛。

在學習完古詩詞單元之后，筆者設計了一場“趣背古詩詞”的知識競賽。全班以小組為單位進行競賽，分別設計必答題、搶答題和風險選答題三個環節，把語文課本中所涉及的著名詩句融入在三個環節中。各小組學生往往都摩拳擦掌，唯恐錯失良機，學習基礎薄弱的學生這時也躍躍欲試。有時遇到他們都很熟悉的題目時，幾乎全班學生都把手舉得高高的，氣氛相當活躍。這樣的語文活動課大大提高了學生學習古詩詞的積極性。無論是何種程度的學生，在不斷的獎勵之下，學習興趣都會提高，學習動機都會增強。同時順利地完成古詩詞的背誦和積累。

古詩詞對于我們一生的影響是既漫長而又深遠的，千百年來就像細雨落花一樣灑落在人們的心靈深處。希望我們的古詩詞教學，不是僅僅傳授給學生一些閱讀詩詞的知識，更是要將古詩詞所具有的藝術魅力和文化精神傳遞到學生的心靈，讓學生從內心深處真正感受到它的魅力，感受到它的影響，從而提升自己的人文素養。所以，在提高學生對古詩詞的學習興趣方面，需要我們語文教師共同努力，選擇合適的教學策略，達到較好的教學效果。

責任編輯何麗華