初中歷史教學中構建家國情懷觀念策略

趙曉穎

摘 要：家國情懷是中華民族優秀的文化內涵，是中學歷史新課標的要求。家庭情感具有重要的教育意義。 歷史課堂是培養學生家庭情感的重要手段。 家庭情感是歷史學科核心素質的重要組成部分。 因此，家庭情感應該成為歷史教育的價值取向。歷史教學中加強民族情感的教育，實施一系列教學策略，提高中學生的愛國主義情感。

關鍵詞：家國情懷;意義;策略

“民族感情”是一個人對自己的國家和人民所表現出來的深深的愛，是一個富強的國家，是人民對幸福理想的追求。它是一種高度的認同感和對自己國家的歸屬感、責任感和使命感，是一種深層次的文化心理。家國情懷是中國傳統文化寶貴的精神資源，激發了無數有志之士的追求和奮斗精神。

1 初中歷史教學中家國情懷培養的意義和價值

1.1 家國情感教育有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

我們要把家庭教育放在重要地位，把家庭教育作為民族自強和社會主義和諧社會的出發點。所以，教師應將民族情感教育滲透到學生身上，然學生樹立為中華民族崛起而奮斗的信念。比如，在長征的教學中，教師可以運用多種手段，盡可能地還原歷史情況，讓初中生如身臨其境般的經歷長征途中的千難萬險，學習紅軍不畏艱險勇往之前的精神。

1.2 家庭情感教育在學生道德教育上占有重要地位

新時代教育要求教師加強學生的品行培養， 我們在課堂教學中對有教育意義的歷史事件深挖內涵，適時對學生品行教育。 比如說，在講三大戰役的歷史知識時，老師可以讓學生了解三大戰役中出現的歷史人物，可以播放《三大戰役》電影，通過歷史畫面讓學生了解偉大愛國者的感情。 教師可以通過廣泛運用愛國主義情感教育的材料，三大戰役的卓越功勛更深入人心，使民族復興的偉大責任銘刻于心。

2 初中歷史教學中家國情懷觀念培養策略

2.1 分角色扮演體驗，激發新時代青年愛國情感

角色扮演是學生參與課堂教學的重要方法，通俗易懂的話語更能深入人心。為了培養學生的愛國情懷，我經常組織學生在歷史教材中講授愛國材料， 2019年是五四運動100周年，為紀念“五四愛國運動”，我們組織了“00后做什么”作為講座的主題，讓學生們以五四史實，尋找信息，結合自己的生活經歷，對自己感受最深刻的內容、話題。講座很有成果。00后不僅了解并深入挖掘了五四愛國運動的歷史知識，使愛國觀念扎根祖國未來靈魂深處，轉化為學習的動力。

2.2 開展主體性革命實踐活動，提高學生的民族責任感

學校德育應充分利用當地社區的文化資源，如世界遺產、革命老區、博物館等，引導學生定期走出校門，讓學生體驗、感受歷史的震撼，在實踐中理解教育背后的愛國情懷理念。在節假日、紀念日等特殊日子，可以引導學生開展和組織各種有趣的愛國主題活動，在師生平等互動中激發學生的愛國情懷。此外，學校德育還應通過良好的兒童紀律，進行最基本的民族情感教育。

2.3 課上分組討論明辨是非，激發學生的愛國情感

分組式教學是課堂教學中慣用的教學方法。它體現了新時代的教學要求，更是培育新時代青年民族責任心的重要手段。例如，在學習洋務運動的課程后，我組織學生討論對李鴻章的評價。有的學生認為李鴻章是全國的敗類和漢奸，代表清政府簽訂了一系列不平等條約。 不對等的協約使中華民族被分割的七零八落，領土不再完整，經濟更加落后。一些學生提出了不同的觀點，認為李鴻章是一個任人唯賢的人。他開啟了統治階層向西方學習的篇章，引進國外先進技術，建立了近代標準化軍隊、近代民用工業、中國近代海軍，并開辦了新的留學學校。他開啟了中國的現代化進程，表現出一定程度的愛國主義精神。他建立了中國近代史上的水上軍隊和一些軍民企業，推動了中華民族近代工業的興起。一些學生說，李鴻章不是唯一的罪魁禍首。 這次討論增強了學生的問題解決意識，提高了初中生辯證分析水平，并擴展了歷史課堂和歷史課堂中人物一分為二的評價分析問題。學生加強了依據史實評價的能力，建立了全面的觀點，懂得了歷史人物的評價標準——數字在人類歷史進步中占有舉足輕重的地位。難得可貴的是，在分組解決問題時，潛移默化的影響了學生的愛國情懷。

總之，家國情懷教育應當立足于學生的生活世界，通過各種實踐活動，學校、家庭、社會合力引導中小學生深刻認識到只有國家強大，人民才能安居樂業，只有國家強大，才有中華民族的自豪。中國夢并非無根之夢，它植根于悠久的中華民族的傳統文化和迅速發展起來的當代中國之中，因此，以中華民族的繁榮昌盛為光榮，以民族經受的百年苦難為恥辱，增強民族自豪感、責任感，樹立為民族昌盛而奮斗的堅定信念。

此文系保定市教育科學研究“十三五”規劃2019年度課題“初中歷史教學中構建家國情懷觀念的策略研究”（課題編號：191021）課題研究成果之一。

參考文獻：

[1] 楊清虎.《“家國情懷”的內涵與現代價值》，兵團黨校學報。2016.03.60-66.