高中語文的情感化教學研究

劉蘇曉

摘 ?要：學生在學習上的主體地位是不可撼動的，這是高中語文教師在教學中必須要做到的，這樣就能夠得到學生的積極配合，進而讓自己的教學效率得以提高。為了做到這一點，高中語文教師就需要選擇情感化的教學方式，將情感因素融入到自己的課堂中，進而讓學生快樂地展開語文知識的學習。因而筆者在此基礎上，提出了激發學生的學習興趣、運用生動的教學語言和構建平等的師生關系三種有效措施，旨在有效發揮情感化教學的作用。

關鍵詞：情感化教學;語文教學;高中

語文是一門具有著強烈情感性的學科，高中語文教師要想幫助學生學好語文知識，就需要重視對學生情感和心靈的撞擊。此時教師就需要將情感化教學運用到自己的教學中，進而讓學生的情感得到激發。這樣的話，學生就能夠感受到語文學科的魅力所在，并因此能夠主動地去進行語文知識的探索和學習。即使學生在未來脫離了教師的督促和引導，他們的語文學習和發展之路也會走得十分順利。

一、激發學生的學習興趣

在情感化的教學中，高中語文教師首先要做的就是激發學生的學習興趣。這樣的話，學生就能夠帶著高興和積極的情感去進行語文知識的主動探索，他們的學習效率可想而知。而要想做到這一點，高中語文教師在選擇教學措施的時候就需要站在學生的角度考慮問題，進而使其能夠符合學生的性格特征和滿足學生的學習需求。如學生喜歡游戲，教師就可以將游戲引入到自己的教學中;學生的性格活潑，教師就可以利用多媒體來刺激學生的感官。不同的教學舉措會有著不同的教學效果，因而在具體的教學中，教師還需要考慮到課堂教學的內容，進而選擇出最合適的教學措施。如《荷塘月色》是一篇寫景的文章，教師在進行教學的時候就可以讓學生聯系課本內容和自己的實際經歷，將荷塘月色的美景繪畫出來。在學生進行繪畫的過程中，教師還可以利用多媒體向學生播放有關這方面的歌曲，進而讓學生能夠沉浸在繪畫中。除此之外，教師還可以利用學生爭強好勝的性格特征來為他們設置競爭，并且對畫得最好的學生進行獎勵。這樣的話，學生就能夠對文章產生強烈的探究欲望，因為他們需要為接下來的比賽做好充分的準備。

二、運用生動的教學語言

教學語言是高中語文教師向學生傳授知識的主要方式，在運用教學語言展開教學的過程中，教師的情感也能夠得到很好的傳遞。因而高中語文教師要想順利地實施情感化教學，他們就需要讓自己的教學語言變得生動起來。那么教師該如何去做呢？他們需要根據教學的文章和學生的表現來改變教學語言的風格。當教師所要講解的文章是比較沉重的，如《記念劉和珍君》《包身工》等之類的文章，他們就需要運用嚴肅風格的教學語言來開展文章的教學。而當教師所要講解的文章是比較勵志的，如《我有一個夢想》之類的文章，他們就需要運用激勵風格的教學語言來開展文章的教學。這樣的話，學生就能夠從教師的教學語言中感受到文章的感情基調，并因此對文章有著更加深刻的理解。當學生在課堂上有著優秀的表現時，教師就需要不吝嗇于表揚，進而對學生予以充分的肯定;當學生在學習中遇到困難的時候，教師則需要用相信的語氣來對他們進行鼓勵;當學生在學習中犯錯誤的時候，教師則需要用委婉的語氣來指出學生的錯誤。這樣的話，學生就能夠讓自己的學習態度更加積極。

三、構建平等的師生關系

高中語文教師的教學工作需要得到學生的支持和配合。為了做到這一點，教師需要與學生之間構建起平等的師生關系。因為在傳統的教學中，學生對教師只是有著崇拜以及畏懼的心理，他們根本無法和教師進行和諧的溝通和交流，進而使得教師的教學課堂氛圍無比沉悶。此時高中語文教師就需要打破教師在學生心中的傳統形象，進而與之建立起平等的和諧的師生關系。這樣的話，教師對于學生而言就是亦師亦友的存在，學生也能夠主動地去與教師進行交流。為了做到這一點，教師可以在講課的時候故意講錯幾個地方，然后讓學生進行挑錯，并且對表現優秀的學生進行獎勵。教師還可以故意向學生詢問問題，并告訴學生這是自己不會的。當學生解答完成之后，教師就可以讓學生去對自己進行檢查。這樣的話，學生對教師的畏懼感就會逐漸消失，他們也因此能夠站在平等的地位上與教師進行溝通和交流。在此基礎上，教師的課堂教學氛圍就能夠變得活躍起來，學生在氛圍的感染下也能夠快樂地進行語文知識的學習，并因此獲得很高的學習效率。

總而言之，語文課本教材中的內容是具有真善美的，其能夠對學生產生十分深刻的影響。但學生的智力有限，他們需要教師的引導才能夠將這些知識真正轉化為屬于他們自己的知識。因而在高中語文的教學中，教師需要充分挖掘語文教材中蘊含著的情感因素，并通過各種各樣的形式展現在學生面前。也就是說，教師需要將情感化教學法貫徹落實在自己的日常教學中去，這樣才能夠讓學生在教師的教學中奠定堅實的語文基礎。

參考文獻：

[1]袁友紅. 情感教育與高中語文學習興趣的實證研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]唐曉紅.高中語文情感教學探析[J].課程教育研究，2017（22）：52.