涉外護理專業跨文化交際能力的培養

隨著全球化進程的不斷加快，國家之間交往的日益密切使涉外護理專業不斷發展壯大，對其專業人才的需求量也逐步增大，在此背景下，涉外護理專業跨文化交際能力的培養成為高職院校研究的重要問題。本文從涉外護理專業跨文化腳力能力培養入手，分析其方面存在的一些問題，并針對這些問題提出改進方法，為國際市場培養外語能力強的涉外護理人才。

一、引言

隨著我國對外開放的深入，國際化程度的進一步提高，國內對涉外護理專業人才的需求逐漸增加。世界性的護理人才資源的短缺，給涉外護理人員創造了更多邁出國門、邁向國際市場就業的機會。涉外護理專業的畢業生可以出國發展，從事與護理專業相關的工作或留學深造。涉外專業具有特殊性，學生畢業后需從事涉外工作，除了專業知識之外，還應該掌握一定的語言運用能力——跨文化交際能力。

調查研究發現，涉外護理專業英語教學仍是以傳統英語教學模式為主，應試教育占主導地位。教學以“老師為中心”，通過灌輸式方式教學，課堂氛圍不活躍，無吸引力，課文部分的講解重心放在詞匯、句型、語法上，缺乏文化的輸出，從長遠來講，這不利于學生語言運用能力的培養，不利于學生創造性思維模式的形成，不利于學生跨文化素養的增強。除了要加強學生的跨文化素養之外，作為老師本身也應不斷地學習，不斷地完善自己，不僅要具備專業知識，也要提高自身的跨文化素養?？傊?，為滿足國際市場對涉外護理專業人才的需求，涉外護理專業學生跨文化交際能力的培養是至關重要的?？缥幕浑H能力是什么，在英語教學中怎樣培養涉外護理專業學生的跨文化交際能力？

二、涉外護理

涉外護理專業培養既熟練掌握現代護理學知識和技能，又熟練掌握公共英語、護理專業英語以及涉外護理知識，具有較強的對外交流能力，能從事涉外護理、臨床護理、護理科研、護理教育、專業外文編輯翻譯出版等工作的高素質國際型護理人才。然而據調查，在涉外護理專業課程設置中，絕大數課程是以專業課為主，也開設了英語科，但都是公共英語，專業性、針對性不強，無法滿足涉外護理專業學生的就業需求。涉外護理專業的英語教學仍然沿用的是傳統的教學模式，老師講，學生聽，老師寫，學生記，仍以應試教育為主，這樣的教學模式無法培養涉外護理專業學生的語言交流能力，其次，課堂跨文化滲透薄弱，對于涉外護理專業的學生而言，需要更多地了解外國的語言文化，將來才能更快更有效的展開工作。

三、跨文化交際能力對涉外護理專業的意義

角色扮演。依據教材內容，老師組織教學活動，角色扮演以學生為中心，讓學生自由選擇角色，采用情景對話，模擬練習等方用英語演練課本內容。此法不但能提高學生的口語表達，讓學生在實踐中靈活運用英語，在實際操練中發現自己的不足，同時有助于學生對語言的理解，加深其語言語境記憶。之后，老師對學生的活動進行點評，對本內容進行深入的補充，尤其是文化滲透，讓學生了解各國的不同文化。

討論教學。學生以小組為單位，緊緊圍繞教材的內容進行討論，討論本課中涉及的跨文化知識，旨在使學生對課本知識有較深的理解，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，使所學理論更好的運用于實踐中，以便教學的順利開展。例如，美國的待客之道，當客人上門，主人會直截了當地問對方“想喝點什么”；如果客人想喝，會直接反問對方“你有什么飲料”，并選擇一種自己喜歡的飲料；如果客人不想喝，客人會說“謝謝，不用”。在餐桌上，主人會問客人還要不要再來點，如果客人說夠了，主人一般不會再向客人勸吃請喝。而中國的待客之道，主人問客人想喝點什么，客人一般會說“ 不渴”或“不用麻煩了”；而事實上，客人并不一定是不想喝，往往只是客氣而已。所以，稱職的主人不會直接問客人想要什么，而是主動揣摩客人的需求，并積極地給予滿足。經過討論，學生如身臨其境，體會國內外文化差異。

四、結語

總之，成為一名出色的涉外護理人才，不僅要學好自己的專業知識，還要有一定的跨文化意識，要了解各國的風土人情、歷史文化，熟悉各國之間的文化差異，提高自己的跨文化意識以及對跨文化的敏感度，這樣才能在未來的職業生涯中順利地開展工作，成為一名優秀的涉外護理人才。（作者單位為陜西服裝工程學院教育學院）

作者簡介：師妮（1983.1-）女，漢族，陜西咸陽人，本科，陜西服裝工程學院教育學院，講師，研究方向：英語。

基金項目：本文系陜西服裝工程學院研究課題“應用型本科涉外護理專業現狀及國際需求分析研究”（2018KYR14）階段性成果。