家校共育，建構立體化學習平臺

文學榮

隨著疫情的好轉和全面推進復工復產，我們發現，居家學習的學生缺少了家長的監督，有的學習自覺性不強，不能按時完成作業，學習狀態比較松散。為此，我校建構立體化學習平臺，有效地促進線上師生之間的交流、學生與學生之間的交流，線下學生與家長的交流。

一、建構立體化的居家學習跟蹤措施

根據師生比例，實行人員包干，跟蹤學生在家的生活、學習情況。我們要求行政人員每人每天跟蹤1名學生，班主任每人每天跟蹤3名學生，其他教師每人每天跟蹤2名學生，通過打電話、發微信、聊視頻等形式與學生溝通，了解學生的健康狀況、心理狀況、生活情況、學習情況、作業完成情況，給學生應有的人文關懷。發現學生的問題要及時記錄，及時輔導，及時解決。教師解決不了的問題向學校匯報，由學校來解決。

二、線上教學建構立體化知識體系

線上教學不單教課本知識，可更多地教一些歷史知識、生活知識，可把書本知識和歷史知識、生活知識結合起來學習，幫助學生織造一張立體的知識網絡。如可把這次抗擊疫情戰與中國革命史結合起來去學習和思考，這次疫情抗擊戰犧牲的有醫生、公務員、村干部、警察、工人、志愿者等，其中有70%是黨員，他們都是學生學習的榜樣。追溯中國革命史，為建立新中國而獻身的烈士不計其數，我們可以引導學生上網閱讀相關歷史資料，感受英雄精神。

三、小組合作建構立體化學習方式

2019學年上學期，我校實行了“學科走組”教學策略，即以學科為單位，每堂課把班級學生分成6～8個學習小組，每個學習小組6～8位學生，不同學科的學習小組人員組合不同。每個學習小組都把該學科學習基礎不同層次的學生組合在一起學習，共同完成學習任務。每堂課教師講授時間不超過20分鐘，其他時間都留給學生小組學習活動，學習小組成員在活動中共同完成教師事先設計的學習任務單，同時提出自己的疑問。學習評價由各小組長負責，也可以互評，評價結果報給小組長，各小組長報給老師。一個學期過去，這種學習方式成了常態化學習方式，學習效果明顯。居家學習期間，原來的學習小組不解散，繼續在網上進行討論學習，小組長負責檢查學習任務及作業完成情況，將結果傳給科任教師。學習小組促進了學生之間的交流，也可起到很好的監督作用。

四、家校共育搭建立體化育人平臺

1. 向家長發送孩子的學習計劃。對于認真督促孩子學習的家長，教師要給予表揚和鼓勵，對于做得不到位的家長，教師要給予提醒，并指出其危害性。

2. 引導家長傳授勞動技能。每天的學習任務單里，我們安排了勞動內容，鼓勵家長教孩子做家務，并評價勞動情況，向班主任匯報孩子在家的勞動表現。

3. 糾正孩子的不良行為習慣。這段時間家長和孩子相處的時間比較長，可糾正孩子的一些不良行為習慣。例如：沒有時間觀念，喜歡拖拖拉拉;虎頭蛇尾，做事沒有恒心;專注力不夠等。

4. 引導孩子體驗生活，學會感恩。家長要多與孩子交流溝通，了解孩子的真實想法，了解孩子的訴求，通過交流，也可發現孩子的一些問題，從而引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，也讓孩子觀察、體會父母的辛苦，學會感恩父母。在抗擊疫情中，國家付出了多少代價，醫護人員和疫情防控工作人員為此付出了多少努力，這就是生動、鮮活的教育素材，引導孩子懂得感恩社會、感恩國家。