巧設問題，構建道德與法治高效課堂

韋培龍

課堂問題是課堂提問的載體，是課堂教學活動有效開展的關鍵。有效的課堂提問離不開有效的問題。基于此，教師要以問題為導向，提高課堂教學質量。

一、緊扣教學目標、教學重難點精心設計問題

初中道德與法治課堂問題的設計要緊扣教學目標，圍繞教學重難點，聯系學生實際。在學習過程中，發現和提出問題至關重要。教師應在課前認真備課標、備學生、備教材、備教法，鉆研教學內容，緊扣教學目標，圍繞教學重難點去精心設計問題，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。例如，教學《青春的邀約》中有關“發展獨立思維”的內容，因這一知識點比較抽象難懂，教師可以聯系學生的實際情況去設計問題，先讓學生談談自己在青春期遇到哪些煩惱。學生陳述煩惱的過程就是發現問題的過程。發現問題，想不想解決？為什么要解決？怎樣解決？引出一連串的問題。積極引導學生對所提出的問題進行思考、討論，這樣，會收到意想不到的教學效果。

二、圍繞課題、標題精心設計問題

1. 把握課題、標題關系引導設問，即把握課題、標題中角色之間的關系，引導學生提問。例如，八年級上冊《我與社會》，課題反映了“我”與社會的必然聯系，個人的成長離不開社會。根據兩者關系，教學時，教師可以在學生預習的基礎上引導他們（板書：我___社會）：“你認為‘我和‘社會之間應該填上什么？”問題剛出，學生積極回應：“我愛社會”“我離不開社會”“我要親近社會”“我在社會中成長”……接著，一系列相關的質疑接踵而來：“我和社會之間有什么關系？”“如何養成親社會行為？”……一個個精彩扣題的質疑就在把握課題角色關系引導中誕生了，既引入了課文學習，又能使開課更精彩，這種引導既幫助學生把握了課題中角色之間的關系，又培養了學生質疑精神。

2. 抓住課題、標題關鍵詞聯想設問，即教師引導學生抓住課題中的關鍵詞語，讓學生展開想象提問。例如，七年級下冊《揭開情緒的面紗》，課題充滿了神秘感和吸引力，如何以此引導設問呢？我引導學生找出課題關鍵詞：“你認為課題中哪個詞語最吸引你？為什么？”學生紛紛舉手：“是‘情緒，因為我很想知道情緒是什么樣的。”“是‘揭開面紗，我想知道如何揭開面紗。”……豐富的想象讓課堂活躍起來。抓住課題、課標的關鍵詞，發揮學生的想象力，精彩問題自然而生，心理輕松，興趣濃厚。

3. 通過朗讀感悟設問，即引導學生通過朗讀感悟課題內涵，根據自己獨特的理解提出獨特的問題。例如，八年級上冊《珍愛生命》，我讓學生朗讀課題，在不同停頓的朗讀中感悟課題的內容，并向課題提問，如“珍愛生命——誰的生命”“珍愛生命——為什么要珍愛生命”“珍愛生命——如何珍愛生命”等。學生結合自己的朗讀很快地提出了質疑，并恰到好處。朗讀感悟設問，既尊重了學生獨特的體驗，同時也讓課題、標題內容更豐富、更有思考價值，對提高課堂教學質量是有一定幫助的。

三、巧用教材輔助材料精心設計問題

1. 巧用引言設問。引言就是對每個單元主要內容的擷英掠影，是每個單元教學內容的引導。每節課我都會引用課本的引言設計一連串的問題，引導學生思考。例如，七年級《中學時代》的引言：中學生時代是人生發展的新階段……中學生活對我們來說意味著新的機會和可能，意味著新的目標和挑戰。那么，我們要如何適應中學的新生活？中學時代對我們的成長又有什么意義？這樣設問，能激發學生的探究欲望。

2. 巧用圖畫設問。適當利用課本中大量的圖畫，可以激發學生參與課堂的積極性。例如，七年級上冊《陶冶高雅情趣》一課，課本中的圖畫不僅能陶冶學生的高雅情趣，培養他們的審美能力，而且還能啟發他們的思維。據此，筆者在講授這一課時充分利用這些圖畫進行設問：我們可以培養哪些高雅的生活情趣？通過“看圖說話”活動對學生因勢利導：請同學們去尋找隱藏在課本里的高雅情趣，比一比，看誰找得快。教學任務一布置，學生就爭先恐后舉手回答問題。

3. 巧用故事設問。充分利用課本上的小故事，能夠把深刻的道理簡單化，把枯燥的問題趣味化，把抽象的問題具體化，對增強理解、啟發思維有很大的幫助。例如，八年級《感受挫折》一課，教材為了說明挫折對于人的成長、發展并非都起著積極作用，關鍵是如何正確對待它，先講了“三只青蛙”的故事，然后又在正文里出現對待挫折的正確方法是培養正確的面對挫折、承受挫折、分析挫折的能力。上課時，筆者通過“三只青蛙”的故事設計一系列的問題：“三只青蛙”的故事給我們什么啟發？為什么它們面對相同的困境卻會有不同的結局？引導學生思考、討論，得出正確對待挫折的方法和途徑。如果憑空問學生“當我們遇到挫折時的正確做法是什么？”可能會讓學生一時不知從何說起，讓課堂頓時冷場。

綜上所述，初中道德與法治課堂問題的設計一定要有利于啟迪學生的思維，發揮他們的主體作用，引導他們從知識、思維、情感等方面積極參與教學活動，從而有效提高教學質量。

責任編輯黃銘釗