“三助創智”校本研修模式，助力教師專業發展

劉軍

佛山市南海區石門實驗小學立足于校本研修，以“愛敬人生，善行天下”的辦學理念為導向，探索出了“三助創智”校本研修培訓模式，通過“自助”“他助”“共助”校本研修活動，在師德建設、育人成效、教師專業發展等方面取得了長足的發展，為學校“愛敬教育”特色品牌建設奠定了堅實的基礎，努力提升教師專業能力。

一、“三助創智”校本研修模式

“三助創智”是指通過“自助”“他助”“共助”促進教師成長的一種校本培訓模式：

“自助”——推進教師“九個一”，即“說好一口話、寫好一手字、讀好一本書、唱好一首歌、跳好一支舞、上好一節課、做好一研究、磨好一特色、練好一身體”等“九個一”的自我修習成長工程。

“他助”——每周開設“成長精英班”培訓課堂，對全校教師開展全員培訓，助力教師快速成長。同時，利用石門中學和對標學校等資源，師徒結對，搭建成長共同體。

“共助”——將教師例會創新變革為一節教師智慧分享互動的大課。與周邊的20余所學校構建教師專業發展聯盟，資源共享，學科共建，教研互動。

二、“三助創智”校本研修培訓具體措施

（一）自助式校本研訓

學校推進教師“九個一”的自我修習成長工程，開學初，組織教師對自己接下來這一個學期，以及未來的教師生涯進行規劃，寫好《個人發展規劃》，之后的每一周每位教師，就自己的規劃，從“教書案例”“育人案例”“專業提升”等多個角度進行反思，填寫《教師自我修煉手冊》。學校行政部門不定期地檢查《教師自我修煉手冊》，查看教師的專業發展情況。學期末，學校對教師的“九個一”自我修習進行考核。

（二）他助式校本研訓

開設“成長精英班”，由校長、主任、級科組長、名師工作室導師等教師擔任導師，每周五和周日晚對全校教師開展德育管理、課堂教學、家校溝通、專業素養等方面的培訓，助力教師成長。學校搭建了成長共同體，師徒結對，以經驗豐富的老教師帶動青年教師的快速成長，以活力無限的青年教師助力消除老教師的職業倦怠。

（三）共助式校本研訓

學校將周一例會創新變革為一節教師智慧分享互動的大課，教師立足學校教育教學工作，即興問答、人人互動、人人成長。同時，學校還與周邊的20余所學校構建了教師專業發展聯盟，資源共享，學科共建，教研互動，促進各校教師共同發展。

三、“三助創智”校本研修效果

（一）師德高尚，教師綜合能力明顯增強

1. 消除了教師的職業倦怠，提升教師自主發展積極性。老教師入行多年，教學經驗豐富使他們缺乏自主成長的積極性，產生了職業倦怠。“三助創智”的校本培訓模式再次點燃教師成長的熱情，由以往的被動成長變為主動成長，尋求專業的發展和突破，為教學課堂注入新的生命力。老教師們開始在各大平臺上展示風采，為青年教師樹立榜樣。

2. 進一步培養了師德。師德師風于教師而言，特別重要，因為教師是學生行動的標桿。愛崗敬業、熱愛學生、尊重學生、關心學生是我們教師最基本的道德素養。通過學校的培訓，教師的師德更加高尚了。在學校，教師們刻苦鉆研教材，探討最佳教學方案;講臺上設疑導思，耐心講解課程;課下認真批改作業，了解學生學習效果;此外認真做學生的思想工作，幫助學生改正錯誤，常進行家校溝通。經調查，近年來學生家長對教師的滿意度達到98.1%。

3. 教師專業教學技能得到了有效提升。新教師初入職場，對教學充滿熱情，但常不得法;而老教師由于多年的教學浸淫，課堂趨于僵化和固定。通過我校“三助創智”的校本培訓模式，新、老教師結成專業成長共同體，導師對徒弟的課堂進行捶打磨練，新教師在老教師的幫扶下入模入格，提升了專業教學能力，在各大賽事和平臺上呈現精彩課堂。

4. 教師科研能力得到提升，科研成果豐富。“三助創智”讓教師們分享各自的教學案例，學習成功的教學處理方式，經常反思促進了教師對教學現狀的思考，各項教研成果如雨后春筍般出現。

（二）教師專業能力得到較大提升

1. 教學實施能力得到提升。據統計，近3年我校課堂評價良好率均在97%以上。

2. 反思與發展能力有所增強。2016年共制定學期發展規劃183份，規劃完成優秀率98%。2017年共制定學期發展規劃178份，規劃完成優秀率97%。2018年共制定學期發展規劃176份，規劃完成優秀率100%。三年來，教師共撰寫“微研究”5048篇。

3. 教育科研能力得到提升。近3年，立項課題11項已結題。有70名教師的論文在不同層次的刊物上發表。學生獲獎人數逐年增多，2018年共計687人次獲獎。

責任編輯黃銘釗