依托“學習強國”平臺探索高校學生黨員思想教育新路徑

梁麗芬　賴政　林朔

摘 要：高校學生黨員思想教育是大學生黨建工作的重要組成部分，“學習強國”平臺以其權威、系統、全面的內容建設為高校學生黨員思想教育創新優化提供了新平臺、新契機。首先對當前高校學生黨員思想教育存在的問題進行深入分析，結合“學習強國”學習平臺融媒體特征分析，探索出依托“學習強國”平臺開展“每日一學習，每周一討論，每月一活動，每季一研習”高校學生黨員思想教育新路徑，為黨員教育工作提供有益參考。

關鍵詞：高校學生黨員;思想教育;學習強國

2019年5月，中共中央印發的《中國共產黨黨員教育管理工作條例》明確指出，黨員教育管理是黨的建設基礎性、經常性工作。黨員教育尤其是學生黨員的教育與管理，一直是我們黨的黨員教育工作的重要組成部分。在推進黨員及群眾學習方面，我黨借助于互聯網技術和信息技術，實現了學習方式上的創新，為廣大黨員和群眾搭建了一個專屬學習平臺——“學習強國”，這是我國黨員教育信息化水平的又一次集中體現[1]。

“學習強國”學習平臺于2019年1月1日正式上線，由中宣部主管，以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內容，是立足全體黨員、面向全社會的優質平臺[2]，更是新形勢下強化理論武裝和思想教育的創新探索。目前，國內外學者對“學習強國”的研究主要集中在平臺建設、實例研究、課程教學改革、融媒體特征分析研究等。中宣部宣傳輿情研究中心主任、“學習強國”學習平臺負責人劉漢俊在《以媒體融合優勢做強“學習強國”學習平臺》一文中表示要將“學習強國”學習平臺打造為權威、系統、共發展的思想平臺、學習平臺、媒體平臺[3]。但是，關于依托“學習強國”開展高校學生黨建工作的研究很少。戴淑雯認為“學習強國”變革了大學生黨建與思想政治教育工作的理念、工作方式，提升了黨建管理服務的便捷性[4]?？傮w而言，目前的研究缺乏關于高校學生黨員思想教育理論和實踐的研究，這不利于黨員教育管理信息化工作的推進。

基于此，本文以目前互聯網背景下高校學生黨員教育工作面臨的挑戰為突破口，首先通過深入探討高校學生黨員思想教育現狀，分析互聯網對高校學生黨員思想教育的影響，揭示互聯網時代背景下高校學生黨員思想教育問題;其次多維度對“學習強國”學習平臺進行融媒體特征分析;最后探索利用“學習強國”學習平臺創新開展高校學生黨員思想教育新路徑，提高“學習強國”對高校學生黨員思想教育實效性，以期為高校學生黨員教育工作提供有建設性、創新性和操作性的參考。

一、互聯網背景下高校學生黨員思想教育現狀分析

（一）高校學生黨員的思想狀況

部分高校學生黨員缺乏堅定的理想信念，自身的世界觀和人生觀還不夠成熟，很容易受其他思想的影響[5]。另外，部分高校學生黨員的入黨動機不純潔，僅僅是為了未來找工作和評優評先。還有部分高校學生黨員入黨功利性過強，入黨前表現積極，入黨后不再擔任學生干部，服務意識淡薄，不想承擔責任，只想個人享樂。甚至有部分學生黨員不重視黨性紀律，不積極參加組織生活。

（二）高校學生黨員的網絡使用情況

隨著移動客戶端的大量普及，高校青年學子學習、生活、社交等方面現已呈現出明顯的互聯網化特征。學生黨員作為高校學生的重要組成部分，也是網絡的重要使用群體，幾乎所有學生黨員都會使用網絡進行學習、娛樂、休閑，還有一些學生黨員運用網絡進行黨務工作[5]。由此可見，高校學生黨員的網絡使用十分普遍。

（三）網絡對高校學生黨員思想教育的沖擊

網絡改變了人們的生活方式和工作方式，突破了文化的地域限制，拓寬了人們的視野，給人們提供最快最新的資訊。對于高校而言，網絡改變了傳統的教學模式，為教師課堂提供更多的資源輔助，學生也可以通過網絡獲取更多學習資源。近年來，多媒體教學、遠程教學、微課教學等教學方式也促進了學生黨員思想教育的創新。但與此同時，網絡平臺中也存在著大量的消極信息或腐敗信息，這些消極思想很容易侵蝕高校學生黨員的思想認識，導致高校學生黨員思想認識出現偏差[5]。另一方面，在網絡環境中，學生黨員可以自由地發表意見。長此以往，在缺乏正確引導下，學生黨員很容易忽視自身的黨員身份，忘卻自身的社會責任，導致現實人際交往行為失范。

因此，網絡對高校學生黨員思想教育產生積極影響的同時也帶來了一定的消極影響。在這種情況下，高校應加強重視網絡時代學生思想狀況，緊跟時代發展脈絡，積極探索學生黨員思想教育的創新路徑，用好用活“學習強國”，提高黨員思想教育實效性。

二、“學習強國”學習平臺融媒體特征分析

要想用好用活“學習強國”學習平臺，首先要深入了解其平臺特征?！皩W習強國”學習平臺除了是一個深入宣傳貫徹黨中央理論思想及會議精神的互聯網學習平臺外，還是一個多媒體呈現、多資源聚合、多技術應用的融媒體平臺。

（一）內容建設，系統全面

“學習強國”平臺致力于打造成為權威、全面、豐富的思想平臺。平臺PC端共20大板塊、近200個一級欄目，手機客戶端兩大板塊、近40個頻道，以習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容[3]，為廣大黨員和人民群眾提供政治、經濟、文化等多方面知識，實現應學皆有、所有皆學，是一個基于傳統、順應時代、著眼前沿的學習平臺。

（二）資源整合，共生共榮

“學習強國”學習平臺充分發揮內容資源和渠道資源優勢，融合報、刊、臺、網等各種資源于一體，實現PC端和手機客戶端兩端互融互通[3]。另外，“學習強國”學習平臺本著共生共榮的發展理念，與各類媒體一起相互促進、共同發展。一方面保留傳統媒體的內容優勢，為傳統媒體搭建舞臺，傳播主流媒體信息;另一方面又充分發揮平臺優勢，對權威內容進行有序融合，深度挖掘內容資源，實現用戶自主選擇。

（三）技術創新，助力融合

“學習強國”學習平臺依靠物聯網技術和5G技術實現了“三網融合”的強強優勢，把廣電網的以點對面、電信網的以點對點、互聯網的存儲移動特點融合在一起，使平臺更具融合性、便捷性、服務性。以圖文、音頻、視頻等方式創新學習答題系統，通過互聯網商城思維和技術實現學習激勵量化，從技術革新上創建關聯度高、系統性強、參與面廣的學習生態[4]。

三、“學習強國”學習平臺與學生黨員思想教育工作

“學習強國”學習平臺的出現改變了學生黨員思想教育工作的理念和方式方法。“學習強國”采取大學生喜聞樂見的方式進行人生觀、價值觀的導向與滲透教育，引導黨務工作者從學生角度出發以更靈活的形式進行黨建和思想政治教育。同時，“學習強國”豐富了學生黨員思想教育工作的方式方法。“學習強國”依托互聯網技術打破時空限制，加速新時代黨建信息資源共享的實現。學生可以通過手機客戶端、PC端隨時隨地獲取黨建信息，及時有效地進行學習和把握相關政策精神。

“學習強國”學習平臺雖然極大地方便了大學生黨建工作，但也存在一定的問題。如碎片化閱讀造成知識體系的碎片化。大學生在使用“學習強國”學習平臺時更多的是選擇便捷的手機移動端，在學習的過程中部分學生是利用生活中碎片化的時間。零散的信息獲取會造成知識體系的碎片化[6]，不利于學生黨員對黨建理論知識的系統學習。另外，“學習強國”依托積分評測機制對黨員學習進行管理，雖然可以高效、直觀、便捷地反映黨員學習效果，但卻加重了黨員的功利心，學習重分不重質，流于形式。除此之外，雖然“學習強國”開設了“強國通”，便于黨員間建立聯系。但實際上，“強國通”使用頻率不高，黨員間聯系依舊通過微信、QQ等途徑。黨員每天上“學習強國”完成積分任務后很少互動，支部內或不同支部間黨員缺乏交流學習，“強國通”的普及推廣有待探索。

四、基于“學習強國”探索高校學生黨員思想教育新路徑

針對當前利用“學習強國”開展黨員思想教育過程中存在的知識體系碎片化、學習流于形式及黨員互動少等問題，筆者在現有“學習強國”平臺的基礎上創新探索高校學生黨員思想教育新路徑，形成“每日一學習，每周一討論，每月一活動，每季一研習”黨員思想教育機制，一方面鞏固學生黨員在“學習強國”上的線上學習成效;另一方面結合線下的主題教育活動開展黨員思想教育，將“學習強國”用好用活，線上線下相結合，提高黨員思想教育實效性。

（1）每日一學習。目前，依托“學習強國”現有的積分評測機制已經逐漸讓廣大學生黨員養成每日學習的習慣。同時“學習強國”也注重內容建設，學生黨員通過學習能了解國家發展前沿，更深入地理解中央精神、黨的理論和路線方針政策。但每日學習的痕跡只有積分的形式保存在后臺，具體每天的學習內容欠缺系統的整理。在“強國通”中建立支部群組討論，支部每位黨員每天分享、歸納、整理自己的學習內容，歸納整理的過程促進黨員再思考，深入理解學習內容，逐步形成系統的理論知識體系，使學習不再流于形式。并且，通過分享促進支部內黨員交流互動，在支部內營造比學趕幫超氛圍的同時，真正使學習內容內化于心、外化于行。

（2）每周一討論。在黨支部內形成學習小組，由支委擔任學習小組組長，并在“強國通”中建立小組群討論機制。結合當前時政熱點及黨員們每天的學習內容，由小組長發起議題，支部內其他黨員參與討論，發表見解。黨員間通過深入的討論碰撞思維的火花，在交流互動中促進對政策的理解，推動高校黨員將網絡社會化新媒體作為自我展現、傳播正能量、交流學習的重要陣地。

（3）每月一活動。按照計劃，支部每個月都會開展黨日活動，深化黨員思想教育。每次黨日活動，黨員都會作分享。黨日活動應分類分塊，如可歸納為紅色精神學習類、傳統文化學習傳承類、環保公益類、群眾權益類等，并在“強國通”上組建不同類別的黨日活動群組討論。黨員們線下開展黨日活動的同時，可將參觀學習或實踐的內容、感想在線上進行分享，線上線下相結合，豐富黨日活動形式，提高黨員思想教育實效性。

（4）每季一研習。依托習近平新時代中國特色社會主義思想青年研習社、結合當前主題教育內容或黨務工作者所承擔的黨建研究項目開展理論研討，通過“每日一學習、每周一討論、每月一活動”形成理論知識體系，“學習強國”中的重要講話、重要活動、重要文章、人物事跡為研討積累素材，通過研討加強習近平新時代中國特色社會主義思想對青年學生特別是學生黨員、團員的教育引領，營造青年學生自主運用馬克思主義理論武裝頭腦和指導行動的良好氛圍，在全校弘揚馬克思主義學風，推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，進一步深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成效。

參考文獻

[1] 趙晉梅.淺談“學習強國”對黨員干部教育工作的推動作用[J].支部建設，2019（11）：51-52.

[2] 李昌禹.“學習強國”學習平臺上線儀式在京舉行[N].人民日報，2019-1-2（1）.

[3] 劉漢俊. 以媒體融合優勢做強“學習強國”學習平臺[J].先鋒，2019（02）：12-15.

[4] 戴淑雯. 探究媒體融合環境下大學生黨建的新形式——以“學習強國”為例[J].新聞研究導刊，2019，10（11）：230+238.

[5] 謝聰.網絡時代高校學生黨員思政教育模式探究[J].知識經濟，2018（06）：137-138.

[6] 滑珊.媒介融合下基層黨建信息傳播存在的問題及解決路徑探討[J].東方企業文化，2018（05）：106-107.

基金項目：2019年度佛山科學技術學院學生工作研究課題（2019KT017）。

作者簡介：梁麗芬（1993.01- ），女，廣東佛山人，碩士，佛山科學技術學院環境與化學工程學院，研究方向：思想政治教育。