走近馬克思

鄭慧茹

摘 要：高校開展《馬克思主義基本原理概論》這門課程的本質(zhì)目的在于，讓學(xué)生通過走進馬克思，增加對馬克思主義理論的親切感，使其在情感與思想上產(chǎn)生認同感。針對現(xiàn)如今大學(xué)生對馬克思主義理論課的認識，通過有效教學(xué)手段，讓學(xué)生走進馬克思，使其感受馬克思主義理論的魅力，意識到馬克思主義的科學(xué)性及開放性，從而使其在個人理想上堅持馬克思主義信仰，著力培養(yǎng)當代大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。文章針對走進馬克思——對《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論教學(xué)的思考展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論;導(dǎo)論;教學(xué)思考

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治課程體系中的基礎(chǔ)與靈魂，是其他思政理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)導(dǎo)向。該課程導(dǎo)論部分主要介紹與闡述了馬克思主義的創(chuàng)建發(fā)展歷程、鮮明特征及其當代價值，為學(xué)生后續(xù)思政課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，做出了引導(dǎo)。這部分內(nèi)容的講解模式，直接影響到學(xué)生對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到學(xué)生能否更加全面、準確的理解馬克思主義基本原理。鑒于此，文章對如何開展《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論部分的教學(xué)，促使學(xué)生更加全面的掌握馬克思主義的基本理論做出一些探討。

一、什么是馬克思主義

對于馬克思主義理論的了解，首先要介紹馬克思主義理論創(chuàng)立的歷史背景與條件，并對馬克思與恩格斯創(chuàng)立這一理論的動機進行深入分析。兩位哲學(xué)家所處時代正處于資本主義爆發(fā)年代，在其快速發(fā)展過程中也逐漸暴露出其內(nèi)部存在的種種矛盾，并呈不斷激化之勢，面對資本主義的走向問題以及人類社會的發(fā)展問題，馬克思充分發(fā)揮其無私奉獻的精神，為廣大無產(chǎn)階級積極探索解放道路。馬克思與常人無異，同樣熱愛并追求美好的生活，真誠的對待自己的親人與朋友，他深知并痛恨社會的不公，并代表廣大物產(chǎn)階級尋求人類解放的思想武器，他不在乎個人名利，在自己有限的生命中贏得了更為崇高的價值與榮光，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感受馬克思偉大人格的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對其高尚精神的敬仰。

教材中對于馬克思主義的內(nèi)涵從三個不同方面進行了闡述。首先從宏觀角度來講，馬克思主義既涵蓋了馬克思與恩格斯二者所創(chuàng)立的理論，還包括后續(xù)對其理論的完善與發(fā)展;其次，從哲學(xué)、政治經(jīng)濟以及科學(xué)社會主義等不同角度對馬克思主義的主旨思想進行了闡述，并總結(jié)出馬克思主義理論是“關(guān)于自然、社會和人類思維發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說，是關(guān)于社會主義必然代替資本主義、最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的學(xué)說，是關(guān)于無產(chǎn)階級解放、全人類解放和每個人自由而全面發(fā)展的學(xué)說”，同時還指出馬克思主義理論的社會功能在于“指引人民創(chuàng)造美好生活的行動指南”。

二、當前《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論課程教學(xué)所存在問題

（一）學(xué)生對導(dǎo)論課程教學(xué)缺乏正確認識

隨著社會經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展變化，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形式日益嚴峻，很多學(xué)生都抱著實用主義的態(tài)度開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中首先會思考學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的用途或好處，對于課程學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)實踐活動的關(guān)注點更側(cè)重于能否為其帶來“就業(yè)效益”。很多學(xué)生認為，這門公共課程的設(shè)置于其專業(yè)課程學(xué)習(xí)益處并不大，再加上自小學(xué)階段很多學(xué)生就形成了思政理論課程教學(xué)不重要的思想，導(dǎo)致很多學(xué)生對于該課程教學(xué)缺乏正確的認識，認為該課程教學(xué)只是毫無意義、枯燥無味的政治說教，未能意識該課程對學(xué)生自身發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。

（二）學(xué)生對該課程教學(xué)參與度不高

隨著新課程標準的修訂與實施，《馬克思主義基本原理概論》課程作為一門公共必修課程，具有較強的理論性與邏輯性，教材內(nèi)容較為豐富，在其中更是穿插著很多概念、原理以及范疇，對于習(xí)慣接受感性、直觀信息的現(xiàn)代大學(xué)生來說，難免會覺得該課程教學(xué)內(nèi)容過于抽象，導(dǎo)致其失去對該課程理論知識的探究欲望與納新。另外，很多學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中，覺得教材內(nèi)容與實際生活之間存在著一定的脫節(jié)問題，導(dǎo)致學(xué)生對教材中部分觀點不信任、不認同。再加上教材內(nèi)容本身的確存在著如晦澀難懂、相關(guān)理論與實際脫節(jié)、說教性明顯等問題，也會影響到學(xué)生對該課程的參與熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果始終差強人意。

（三）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法與手段單一陳舊

傳統(tǒng)的思政課程教育理論更加側(cè)重于向?qū)W生傳授認知層面的內(nèi)容，而不注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體行動實踐的技能。再加上有些高校思政課程教師自身所掌握的理論基本功并不牢靠，缺乏對馬列主義的深層理解，在一些相關(guān)理論知識的講解方面不透徹。在關(guān)于導(dǎo)論的教學(xué)方法上，部分思政教師仍在沿用以往“教師滔滔不絕的講、學(xué)生一知半解的聽”這種單一的教學(xué)方法，完全無法契合信息技術(shù)時代現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然的確有其優(yōu)點所在，但所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不夠生動直觀，所能提供的信息量也相對較少，所以，作為高校一線思政教育工作者，務(wù)必要教師改進與優(yōu)化教學(xué)手段。

三、關(guān)于《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論教學(xué)的思考

（一）樹立馬克思主義理論的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于《馬克思主義基本原理概論》這門課程的學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)樹立學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。一方面要有扎實的理論知識，明確自己的學(xué)習(xí)目的，要將馬克思主義原理的知識學(xué)透。由于馬克思主義理論屬于龐大而冗雜的理論知識，在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)生很難牢固掌握全部理論內(nèi)容。再加上，馬克思主義原理并不完全符合現(xiàn)如今及社會發(fā)展的實際，很多觀點和內(nèi)容會隨著時代的變化而不斷更新。對于馬克思主義原理的學(xué)習(xí)，主要掌握其基本立場、基本觀點、基本方法等內(nèi)容，這些都是在實踐檢驗的基礎(chǔ)上得到的，具有真理性，是大學(xué)生認識世界、改造世界的重要思想武器。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論的過程中，應(yīng)樹立積極、正確的思想態(tài)度觀念，堅定不移地堅持馬克思主義方向。

（二）領(lǐng)悟馬克思主義原理的思想魅力

對于《馬克思主義基本原理概論》導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，教師可以通過為學(xué)生介紹馬克思的傳記，為他們講述馬克思的人物事跡，增添課堂教學(xué)的樂趣，提高學(xué)生參與馬克思主義原理學(xué)習(xí)的積極性。這一過程中學(xué)生受到潛移默化的影響，深刻領(lǐng)悟馬克思主義原理的思想魅力，將其思想與個人實踐相結(jié)合，提供指導(dǎo)意義。通過了解馬克思的生平事跡，讓學(xué)生感受馬克思為追求真理而不斷奮斗和無私奉獻的精神品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。教師可以為學(xué)生推薦介紹馬克思主義原理的課外書籍，如《資本論》、《保衛(wèi)馬克思》、《共產(chǎn)黨宣言》等。《共產(chǎn)黨宣言》是科學(xué)社會主義的綱領(lǐng)性文件，其中蘊含了深刻的馬克思主義原理的基本內(nèi)容，散發(fā)著濃厚的人文主義情況，從科學(xué)的理論角度構(gòu)建了嚴密的實踐體系，其富有沖擊力的文字能夠撞擊學(xué)生的心靈，使其獲得思想上的震撼和心靈上的洗禮。

（三）結(jié)合學(xué)生思想實際開展教學(xué)活動

學(xué)生的思想實際是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)以此為出發(fā)點和落腳點。針對《克思主義基本原理概論》教學(xué)，教師應(yīng)全面掌握現(xiàn)代大學(xué)生的思想動態(tài)，主要包括以下幾點：其一，學(xué)生對于馬克思主義的認識程度，經(jīng)常性地與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對于馬克思主義原理的看法及評價，從而結(jié)合學(xué)生的實際進行針對性指導(dǎo)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道開發(fā)搭建溝通與交流的平臺，充分了解學(xué)生的思想實際;其二，掌握學(xué)生對于歷史和現(xiàn)實的把握程度，如果學(xué)生沒有理解這一點，那么將很難清楚馬克思主義原理對于中國發(fā)展的價值，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)針對性地開展教學(xué)活動;其三，了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握他們對于人生和社會的看法，由于成長環(huán)境不同，學(xué)生的思想存在差異性，而且他們的思想觀念在很多方面還沒有成型，教師可以從這一點入手，引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義原理作為自己思想和行為的指南，在學(xué)生思想層面上把握教學(xué)的方向。

（四）更新、改進教學(xué)理念與方法

以往的導(dǎo)論教學(xué)普遍存在將基本原理“知識化”傾向，在實際教學(xué)中，教師往往會將馬克思主義基本原理匯總為若干原理與結(jié)論，雖然這種教學(xué)理念對深化學(xué)生對該課程認知層面的理解與傳承有一定積極作用，但是卻難以實現(xiàn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為具體行動的最終教學(xué)目標。因此，教師務(wù)必要樹立以學(xué)生為主體的研究型教學(xué)理念，構(gòu)建研究型現(xiàn)代教育模式，促使學(xué)生積極、主動參與到導(dǎo)論教學(xué)實踐活動中，以良性的師生互動促進教學(xué)相長。

教師在及時更新教學(xué)理念之后，教學(xué)方法也要相應(yīng)的進行改進。導(dǎo)論課程教學(xué)方法的優(yōu)化與改進，可總結(jié)如下：曉之以理、動之以情、教之以形、授之以漁。所謂“曉之以理”就是教師在講解導(dǎo)論的過程中，要將其中所蘊含的道理都講透徹，層次分明、語意明確、重點突出;“動之以情”則是在教學(xué)過程中，要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，既要做到以理服人，又要能夠以情動人;而“教之以形”就是要將導(dǎo)論中所設(shè)計的觀點與現(xiàn)實材料進行有機結(jié)合，做到無形與有形、虛與實的統(tǒng)一結(jié)合;“授之以漁”即教師不僅要向?qū)W生傳授結(jié)果性、總結(jié)性的理論知識，還要幫助學(xué)生掌握知識的應(yīng)用技巧，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上強調(diào)了立德樹人的根本任務(wù)，高校思想政治教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生的心靈埋下真善美的種子。通過樹立馬克思主義理論的學(xué)習(xí)態(tài)度、領(lǐng)悟馬克思主義原理的思想魅力、結(jié)合學(xué)生思想實際開展教學(xué)活動，從而真正實現(xiàn)馬克思主義原理的教學(xué)效果。

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