且行且思，創意無限

景淑麗

摘要：吹塑紙版畫是以筆代刀刻制，并用水粉顏料將形象拓印下來，是集繪畫、設計、制版、印刷于一體，在整個制作過程中，能使兒童的心、眼、手得到全面發展，對豐富兒童的想象力、培養他們獨立的創造性思維能力頗具教益。教學中，以游戲體驗吹塑紙版畫的方法，體驗印痕之美;探究吹塑紙版畫的方法，尋求印痕之美;開發吹塑紙版畫的教學內容，探究體驗印痕之美。

關鍵詞：吹塑紙版畫;粉印版畫;填彩版畫;肌理效果;印痕之美

在視覺的世界里，真誠永遠是最生動的語言。兒童吹塑紙版畫就是這樣一個獨具視覺效果、演繹童趣的畫種。兒童在吹塑紙版上以筆代刀刻制，并用水粉顏料將形象拓印下來。兒童吹塑紙版畫是集繪畫、設計、制版、印刷于一體，在整個制作過程中，能使兒童的心、眼、手得到全面發展，對豐富兒童的想象力、培養他們獨立的創造性思維能力頗具教益。所以，在兒童美術教學中開展吹塑紙版畫教學有著獨特的價值。

然而，眼界所及，在兒童吹塑紙版畫的教學中，一直嚴重存在著以經驗為中心、以技術為根本、以摹本為途徑的單一教學模式，使得兒童獨立地描繪與真正的表達變得幾乎不可能。因此，我認為在當下的兒童吹塑紙版畫教學中，應實施啟發式教育。陶行知大力提倡啟發式教學，培養學生的主動精神，反對灌輸知識。他說“先生的責任不在教，而在教學生學”，強調要教給學生學習方法。他明確指出，“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生”，教師要在孔子的“不憤不啟，不悱不發”上更進一步，使學生“不得不憤，不得不悱”。兒童吹塑紙版畫的教學和課程本身就是一個不斷探索的過程，一種努力和對沖，一種動態和靜態，一種求索和創造。

一、游戲體驗吹塑紙版畫的方法——體驗印痕之美

“教學做合一”是我國偉大教育家陶行知提出的教育理念，是生活教育理念的教學論。他認為：“教學做”是一件事，做是中心，在做上教育，在做上學。教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。他說：“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教而不做，不能算數，學而不做，不能算學，教與學都以做為中心。”所以，教師在教學中應提供給兒童一個去實踐、體驗、獲得新表現語言的機會以及獨立的思維空間，脫離“一招一式”的以犧牲藝術感染力為代價的所謂技法摹臨訓練，將吹塑紙版畫的表現語言與兒童的表達能力聯通起來，教為學服務。

我嘗試設計了一系列的體驗游戲：在讓兒童初次接觸吹塑紙版畫時，我出示一塊吹塑紙，讓同學們觸摸，思考它和普通的繪畫紙有什么不同。兒童進行了小組討論，有的說吹塑紙光滑，有的說有一定的厚度。而此時我卻拿出幾只不同的筆說：“請同學們分別用這幾種工具進行嘗試。”“啊？！”兒童表示出萬分的驚訝，因為學生有的是很細的鉛筆，有的是很粗的鉛筆，還有幾個不同粗細的木棒。我請學生在吹塑紙上自由地畫圖形或寫自己的名字。面對新的工具，激起了兒童的嘗試欲望……兒童通過游戲“練習”，摸索了解到：不同粗細的筆在紙版上產生不同的效果。如，較細的筆畫出來的線條也是細的，較粗的筆畫出來的線條也是粗的，而木棒畫出來的則是寬線條，不同的筆產生的效果截然不同，吹塑紙版產生凹凸不同的變化……有了刻的經驗，再讓兒童嘗試印的快樂，當兒童手持滾筒，蘸上顏色，在吹塑紙上來回滾印的時候，吹塑紙上隨即出現了兩種色明快的、鋒利的線條。強烈的構圖形式，給兒童一種活生生的、淋漓盡致的動感，印制的效果充滿了誘惑，使兒童興奮不已，這是用筆描繪所達不到的。再來觀察完成的版畫作品，學生會發現由于用筆的力度不同、筆的粗細不同，會產生不同的肌理效果。學生揭開紙會產生一種神秘、一種期待，看到一種意想不到的效果。有了這么豐富的“刻”與“印”的體驗，就可以請兒童用這種特殊的“語言”來好好表達一下自己的所見所聞，而此時所有的筆痕在兒童的眼里都變得有價值、有生命、有故事。

我在將近一年的教學中開發了相應的課題，并進行實踐，教學內容由淺入深，層層遞進，從一開始單色吹塑紙版入手，到各種肌理效果的吹塑紙版畫學習，再到最后由學生自由創作。我對吹塑紙版畫的教學方法和內容進行了深入的探究與實踐。

二、探究吹塑紙版畫的方法——尋求印痕之美

吹塑紙版畫有兩種最基本的方法：粉印版畫，填彩版畫。特殊的表現效果有：撕紙法、揉紙法、木刻法。

（一）粉印版畫

這里的“粉”指的是水粉顏料。其基本過程如下：

1.制版（畫稿）。將畫好的稿子（根據主題創作，也可臨摹或寫生）用較粗的鉛筆（圓珠筆、成竹簽、鐵釘等）用力刻畫，由于吹塑紙質地較軟，筆劃成為凹痕，用力凹下去形成凹塊，吹塑紙就產生了凹凸不平的效果，即形成特殊紋理。

2.印制。用毛筆調水粉色填在吹塑紙上，然后將事先做了底色的圖畫紙壓印在吹塑紙上，填一種色印，逐一將畫印完。該方法基本已被廣泛采用，其缺點就是印一張畫需要較長的時間。要注意的地方：（1）首先用肥皂或洗衣粉將吹塑紙版洗一遍，清除上面的浮油，或用砂紙在版上打一遍，否則不易上色;（2）將黑色卡紙扣在刻好的吹塑紙版上，在左邊用夾子夾住;（3）根據需要用毛筆蘸調好的顏色，向版上涂色（記住切不可往凹陷處涂色），一次只能涂一部分（涂的片大了，容易干燥），涂色后，立即將印紙扣上，用手壓擦，接著掀起印紙，觀察印得是否如意，如顏色不勻，可涂色再印，直到印得滿意為止。用一個版可采用不同色調印刷，可印單色，分色平涂，深淺變化，冷暖齊用。

以上制作方法，用吹塑紙代替木板，用圓珠筆代替木刻刀，用濃縮廣告畫顏料代替油墨，降低了制作的難度，縮短了兒童版圖制作時間，使學生在課堂、課外及家里均能進行版畫創作。運用此方法，我帶領學生創作了版畫《蕩秋千》。我選擇了與兒童生活相關聯的內容來切入創作，因為只有真實的生活才能讓兒童有真切的感受。課堂中，我首先啟發兒童各抒己見，講述自己蕩秋千的經歷和趣聞，引入課題。我把蕩秋千的圖像呈現出來，引導兒童觀察人物的特征，從參照人物動態到有趣的話題，由話題再到畫題，打開了兒童的思維，兒童憑借生活經驗，畫出了蕩秋千時人物的各種情態。

（二）填彩版畫一（滾印單色）

1.制版：方法同“（一）粉印版畫”。

2.滾色：用油滾在上面均勻滾上一種顏色（此顏料中適當加入白色，磨印的效果會更加清晰），在平板上來回滾動，使油滾表面均勻受色（顏料中不能加水太多，應使之有較高的濃度），滾在刻好的板子上（根據需要，可隨意調整各種顏色），使吹塑紙版畫均勻受色（吹塑紙上的色不能太少）。

3.磨印：將黑色卡紙放在滾好色的紙版上，用手均勻地磨印。

4.揭開：即成單色版色。

5.涂色：在圖像內用油畫棒涂色（注意黑色的線不能涂色，否則圖像就不清楚了），這樣就形成了填彩版畫。

用此種方法制作的版畫，整個畫面具有豐富的色彩感覺，易于兒童學習和掌握。

（三）填彩版畫二（滾印多色）

1.制版：方法同“（一）粉印版畫”。

2.用油滾在上面均勻滾上兩或三種顏色。（可分別用兩三個滾筒滾印顏色或同一滾筒分別滾印顏色）

3.磨印：將黑色卡紙放在滾好色的紙版上，用手均勻地磨印。

4.揭開：即成多色版色。

5.涂色：在圖像內用油畫棒涂色（注意黑色的線不能涂色，否則圖像就不清楚了），這樣就形成了填彩版畫的另一種效果。

畫中的形象不僅可以用油畫棒涂色，而且背景是漸變色的效果，比上一種效果更加特殊，深受兒童的喜歡。

（四）版畫特點：一版多印

在制版的基礎上，分別滾印不同的顏色，印在黑色紙上，讓學生直觀地感受到版畫一版多印的特點，從而產生不同的藝術效果。同時也可以分別磨印在白色卡紙或彩色卡紙上，但要注意引導學生發現磨印在不同卡紙上時要選擇恰當的水粉顏色，來體會印痕之美。一版多印的特點激起了學生創作的熱情和探究的欲望，同時也為后面的創作打好了基礎。如“大嘴怪”一課，多種磨印形式使學生對版畫創作充滿激情（組圖1）。

組圖1

（五）點、線、面相結合

在活動中，學生用點、線、面這些元素來裝飾制版，不僅可以使吹塑紙版畫產生新奇多樣的表現形式，而且產生不同的神奇效果，可以滿足學生的好奇心，并對學生有著十足的吸引力。如在“龍”一課中，教師通過吹塑紙版畫教學讓學生掌握吹塑紙版畫的技能、技巧，感受點、線、面運用在其中的變化，提高學生的自主探究能力，同時學生的審美能力、動手動腦能力也不斷提高（組圖2）。

組圖2

（六）巖畫壁畫效果（撕版法）

1.制版：同“（一）粉印版畫”。

2.撕版：將底版的四周撕成不規則的形狀，制作一種破舊的效果。（制作這種效果的版需要質地較軟的吹塑紙，撕出來的效果會比較自然）

（七）揉紙效果（揉紙法）

1.制版：同“（一）粉印版畫”。

2.揉紙：將制作好的吹塑紙用力揉成一團（根據畫面需要可局部搓揉），揉破了的地方在吹塑紙的背面用膠帶粘牢。這張方法所需的吹塑紙必須是那種質地較軟的紙，揉起來不易破碎。

3.滾印。如“和平鴿”一課就是將多種方法結合在一起，先將鴿子的版制好，并剪下來，再貼在揉紙的底版上，再滾印不同的顏色，可以產生用筆刻制無法達到的效果，作品的視覺類似蠟染的感覺，這樣就可以產生意想不到的效果。

（八）木刻效果

1.制版：同“（一）粉印版畫”。

2.刻版：模仿木刻版畫的效果，用鉛筆劃去背景，以突出主體的形象，背景中劃去的線產生不同的肌理效果。

3.印制方法與前相同，可以印成單色，也可以印成彩色。作品具有較強的刀味，具有木刻效果。如“花中的聯想”一課，可以印成黑白的效果，也可以印彩色，還可以涂色，效果別具一格。

在學習創作中，尤其是版在印制的過程中，顏料通過印版轉移到紙面上，由于壓力的作用，將版的凹凸不平的肌理壓印在紙上，形成了印痕和印跡。印痕和印跡豐富而奇特的美感，構成了版畫藝術特有的語言標記。所以，追求印痕、印跡的美是版畫特有的表現語言，在構成藝術形象的同時，又彰顯了其自身特有的精神氣質。教師要引導兒童關注材料，感受美感的多樣性，增強其藝術感染力，來豐富兒童紙版畫的表現形式，喚起兒童對美的追求，讓兒童學會到生活中去發現美、創造美，才能創造出美的作品。

三、開發吹塑紙版畫的教學內容，探究體驗印痕之美

（一）與生活相聯系

經常有孩子嘆苦，沒有東西可畫。其實，生活中孩子們親身經歷過很多場景，如果內容的設計貼近他們的生活，就很容易被表現。運動是孩子們天生最喜歡的項目，如“搖呼啦圈的小朋友”“快樂的溜冰”“瘋狂的轉圈”。孩子們表現著屬于自己的故事，畫畫、刻刻、印印，可帶勁了，吹塑紙版畫的學習也成了自主的學習，而且非常生動。

（二）與經典作品相聯系

參照改畫，開拓視野。藝術經典是經過歲月的淘洗的，有不可取代的文化蘊涵。教師在讓兒童欣賞古今中外優秀的版畫作品時，引導兒童對經典進行參照改畫，不僅給兒童有益的滋養，避免了照抄照搬，而且給他們的創作注了新靈感。由于兒童的性格、狀態差異，于是就生出了千姿百態的創作作品，形成不同審美趣味，同時也產生了不同的印痕之美和不同的視覺效果。

（三）與創造相聯系

兒童的想象力無疑是最豐富的，事實上，兒童天生就是一個藝術家，哪怕是沒有學過畫畫的兒童，他們拿起筆來就能隨手勾畫。畫自己的所見、畫自己的所想，他們畫得好自信。在創作中，我積極鼓勵兒童嘗試用不同的方法畫畫，并及時觀察兒童對畫面“力度”的把握，做到見筆痕、見線條、見趣味，去挖掘他們的美感潛質，使兒童在創作的過程中逐步形成了美的感知能力。

（四）與風景相聯系

吹塑紙版畫教學全國各地都在開展，要做到有特色，就需要和地方特色相結合。對于家鄉的橋和大山，學生是非常熟悉的，這些都可以做為我們創作的素材。另外，學生到各地旅游，如登長城、看雪景等，這些都可以走進我們的畫中來。學生在相互交流的過程中，能把地方特色充分展現出來，更為重要的是用藝術的多樣形式把它表現出來。

（五）與實際應用相聯系

將吹塑紙版畫作品做成藏書票或書簽，使學生更加感受到吹塑紙版畫與生活的聯系，不斷增強創作的欲望（組圖3）。

組圖3

四、實踐結論

兒童版畫制作具有游戲性，需要在寬松、愉快的環境中進行。在引導兒童學版畫的過程中，決不能像成人作版畫那樣，嚴格遵循各細節，因地制宜、因材施教尤為重要。以上版畫的制作過程，工具材料簡單，制作方法簡便，適合兒童的年齡和心理特點，幾種特殊效果的表現方法也極大地滿足了兒童的好奇心和求知欲，使兒童對版畫保持了持久的興趣。

吹塑紙版畫體現的是技術與規則，但是技術最終不是炫耀的資本，藝術作品最終是將人的思想、情感通過一定的形式表達出來，同時，它還具有很強的藝術感染力。實踐證明，在兒童吹塑紙版畫的教學中落實游戲、體驗、探索的教育思想與教學原則，既持守了兒童吹塑紙版畫的藝術品位，也培養了兒童獨立創造的思維品質與能力。兒童吹塑紙版畫給兒童提供了更好的學習機會，幫助兒童在生活中真正變得有創造力，無疑將成為兒童學習的有效課程，將引領兒童創造出更完美的作品。

（責任編輯：韓曉潔）