讀好書，和高尚的人對話

張焱

摘要：在語文課文的學習之外，教師應鼓勵學生花時間去閱讀整本書，閱讀經典名著，培養學生的閱讀興趣。為此，以《魯濱孫漂流記》為例來探討培養學生閱讀興趣的方法。

關鍵詞：閱讀期待;閱讀理解;閱讀體驗

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文知識的學習與閱讀的關系是密不可分的。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話從一個側面說明數量的積累與熟練技巧形成的密切關系。小學階段的課文閱讀量僅300篇左右，三四十萬字，單靠這些是無法形成獨立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經斷言：學生語文水平的提高得益于課外閱讀;語文素質差的根源是缺乏課外閱讀。因此，在語文課文的學習之外，鼓勵學生花時間去閱讀整本書，閱讀經典名著，培養學生的閱讀興趣，成為語文老師們的重要課題。下面，筆者以《魯濱孫漂流記》為例來談一談如何培養學生的閱讀興趣。

一、經典導讀激趣，喚起閱讀期待

在對一本著作進行閱讀之前，教師首先要激發學生對這部作品的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”閱讀大部頭的經典名著自然也不例外。在學生閱讀前，教師可做一段聲情并茂的經典導讀，最大限度地喚起學生的閱讀期待，使學生迫不及待地投入到經典名著的閱讀和探索中。如：

假如，你獨自一人被拋棄在一座荒無人煙的荒島，你會怎么辦？你能想辦法生存下來嗎？本文的主人公魯濱孫酷愛航海，遭遇了一次海難，不幸流落到了荒島上。面對荒無人煙的“絕望島”，魯濱孫選擇了死亡還是生存？

你一定料想不到，魯濱孫來到荒涼的島上后，他并沒有自暴自棄，而是運用智慧與艱難的生活環境抗爭。他在荒島上白手起家，自制桌椅家具、壇壇罐罐，建造房屋，種麥子、水稻，修筑防御工事，還圈養動物、馴養野獸等。他自己一個人開發了這個島嶼，在荒島上一直生活了二十幾年。

在魯濱孫一個人孤單寂寞的日子維持到第17年時，有一天，他突然發現沙灘上有腳印，他驚恐萬分，一場與野人驚心動魄的搏斗開始了。魯濱孫在這場較量中，勇敢地救出了一個土著人“星期五”，并且收他為仆人，教他說英語，教他文明生活。在后來的荒島日子里，魯濱孫與他一直生活在一起，直到最后獲救返回英國。

作家塑造了一個機智、敢于冒險的魯濱孫，一個勤勞、堅毅和具有實干精神的魯濱孫。讓我們一起走進書中去感受這場罕見的冒險，一起去參與那驚心動魄的生命之旅吧！

通過老師的激趣導讀，學生對閱讀此名著有了一定的了解，也有了濃厚的興趣，拿到一把開啟閱讀名著大門的鑰匙。

二、開展閱讀活動，提升閱讀理解

閱讀活動的開展，對關注學生的閱讀情況、提升學生的閱讀理解能力都起到了錦上添花的作用。

（一）“議一議，談一談”，開展故事情節交流會

在學生進行名著閱讀之后，進行故事情節的交流會把閱讀推上一個高潮。在閱讀會上，學生根據文本的主要問題暢所欲言，再一次深入地理解了文本。如在《魯濱孫漂流記》中，我們設計的“議一議”內容：

1.魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是27年2個月零19天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？哪些事例體現出魯濱孫具有堅忍不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？

2.當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境中生存下去？

3.作者記敘了魯濱孫遇險上島、建房定居、養牧種植、救“星期五”、回到英國的冒險經歷。從這個故事中你感受到他有哪些優秀品質？他的求生故事告訴我們什么樣的道理？請說說你的感想。

類似問題需要學生精讀文本，理清故事內容，深入文本內部，把握人物在一定情境中的具體表現，并有所思考感悟，才能交流起來。對故事情節的交流和探討，對主要人物形象和主要情境的感悟，是提升閱讀理解能力的必經之路。

（二）微課堂設計，深入感受文本特點

對于小學高年級的孩子來說，他們閱讀名著不僅僅是感受故事情節，更重要的是要學習文學分析的方法，領悟作者高超的寫作手法，從閱讀的淺層面上升到寫作層面。

十分鐘的微課堂設計，旨在根據文本特點選取一個切入點，教給學生文學分析的方法，引導學生進行文學反應。文學分析著重要求讀者對文學要素進行分析，掌握作品運用這些文學要素在寫作上有什么樣的表達功能和作用。

在《魯濱孫漂流記》這本著作中，教師根據學生的年齡特點，帶領學生重點體會作家是如何進行“細節描寫”的。

1.學生找出三個自己最喜歡的“細節描寫”部分。

2.細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。沒有細節就沒有藝術。同樣，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。

3.討論研究：作者是如何進行細節描寫的？

4.進行一段細節描寫練習。

“細節描寫”是本書中的經典寫作手法之一，文中的許多場面和情景，作者都能用最佳想象妙筆生花，使文章栩栩如生。在感受故事情節之后，對作者如此高超的寫作手法進行重點分析和學習，使學生的閱讀體驗上升到寫作層面。

三、設計拓展閱讀——深化閱讀體驗

閱讀教學應引導學生鉆研文本，并跳出文本，在主動積極的思維和情感活動中，聯系生活去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在《魯濱孫漂流記》中，教師應通過示范，引導學生從前后經歷、環境影響、心理變化等角度去體悟魯濱孫的堅韌、勇敢及智慧，并結合自己的生活進行拓展聯想。因此，筆者設計了寫作訓練和閱讀拓展活動來實現個性化的深閱讀，深化閱讀體驗。

（一）寫作訓練

1.書中魯濱孫的經歷跌宕起伏，驚心動魄。你在看書的時候分別有什么感受？請寫幾篇心情日記，記錄你的感受。

2.你喜歡這本書嗎？你能給本書寫一篇推薦語嗎？

3.為本文寫一篇讀后感。

（二）閱讀拓展

1.加勒比人占領了野人的種植園，想象魯濱孫以后十年的驚人遭遇，編寫續集。

2.小組選擇故事中的一個情節改編劇本，并分角色表演微型劇。

3.觀看電影《魯濱孫漂流記》。

寫作訓練和閱讀拓展活動的設計，促使學生不僅領悟作品的內涵，而且從中獲得對自然、社會、人生的有益感悟。通過各種閱讀活動的設計，層層推進，使文本的人物、情節、語言等在學生的一次次體會和感悟中展開、深入、升華。

“讀一本好書，就是同一個高尚的人對話。”對于文質兼美，對人生、人性都有啟發的經典名著，值得人們進行各方面的深入閱讀。深入地閱讀一本好書，讀出自己的感悟、自己的理解，甚至讀進自己的心靈，就相當于和一位大師進行了一場深刻的對話。

“讀書可以怡性情，讀書可以博眾彩，讀書可以長才智。”美國哲學弗朗西斯·培根這句名言把書對人的影響力、對人的心靈的塑造說得形象而又深刻。這種塑造也是對情商的培養與提高。的確，沒有什么能像書一樣更好地塑造我們的靈魂了。讓孩子們在老師的引導和指點下提高課外閱讀的興趣，走進深閱讀，收獲幸福而豐富的人生。

（責任編輯：韓曉潔）