淺析傳統教育與網絡教育

武文娟

進入20世紀90年代后，以現代信息技術為基礎的互聯網在全球迅速興起，這極大地改變了我們的思維方式和學習方式，為我國教育的發展注入了新的活力，網絡教育隨之興起。網絡教育已經成為一種全新的學習方式，這對傳統教育有一定的沖擊，但無法取代傳統教育。相反，如何將傳統教育與網絡教育相融合，對當代教育的發展具有極為重要的現實價值。

1 傳統教育與網絡教育的內涵

1.1 傳統教育的內涵

傳統教育是以課堂講授為主，教師是教學活動的主體、是知識的傳授者，突出的是一個“授”字。學生是知識的接受者，其任務是理解、消化教師講授的內容。多媒體是教學活動的工具，教材是教學活動的內容，課堂是教學的主要環境，也是提供給教師表演的舞臺。

1.2 網絡教育的內涵

網絡教育（E-Lerning），是指利用網絡在線學習。即學員通過PC機上網，登錄互聯網教育平臺，通過網絡進行跨時空、跨地域地學習的一種學習方式。學生是教學活動的主體，網絡是教學活動的載體，更突出強調的是一個“學”字。學生可以自主的地在任何時間地點、從任何章節、開始學習任何課程。

2?傳統教育與網絡教育的特征

2.1 傳統教育的特征

由傳統教育的基本特征分析，主要包括以下幾個方面。

1）面對面情交流的真實化

傳統教育更有利于人與人之間的交流。在傳統教

育中，當教師站在講臺上授課時，是與學生面對面的，可以直接通過眼神、言語進行交流。教師的言行中都蘊含著重要的情感信息。

2）知識講解的系統性

傳統教育中的教材是根據學科的特點結合學生的身心

發展而進行指定，具有很強的系統性，更利于學生系統地掌握所學知識。

3）濃烈的學習氛圍

傳統教育中學生是聽課者。他們結伴坐在一起聽講

互相監督、互相促進，遇到難題可以面對面討論。濃郁的學習氛圍會感染到每個學生，激發學生的學習動力。

4）課堂監控

傳統教育教師可以充分發揮自己的主導作用，在課堂

利用自己的權威，直接對學生進行監控約束，學生不易走神、偷溜，能有效監督學生堅持聽講學習。

5）注重實驗、授課直觀性

傳統教育注重實驗，具有很強的直觀性，比如：化學

課要講“物質的性質”時，學生可以直接聞到物質的氣味。利用課堂可以使學生多視角、多方位進行實物觀察，從而增強其動手能力，激發學習興趣，提高其綜合能力。

2.2 網絡教育的特征

由網絡教育的特征分析，主要包括以下幾個方面。

1）資源共享

幾乎所有的學習資料都可以通過網絡搜索獲得。網絡課程資源的共享，使得互聯網本身成為一個巨大的資源庫。這為學習者提供了多重的學習便利。即使教育資源匱乏的地區人們也可以通過網絡享有最優的資源。

2）學習自主化

網絡教育的學習者不受時間和地域的制約，只要有網

絡覆蓋的地方，就可以上網學習。此外，學習者還可以自己把控學習進度，聽不明白的地方可以多次重復觀看，極大提高了知識的掌握效率。

3）良好的交互性

網絡教育打破了問問題的緊張氣氛，學生可以通過多種網絡工具（如BBS、Emai、QQ等）在線交流、離線留言，可以大膽提問，無任何心理負擔的自由表達自己的疑惑，無形中也逐漸增強了師生之間的感情 。

4）個性化服務

網絡教育資源充分，為個人的興趣發展提供了充足的課程資源，學生可以根據自己的特長愛好以及對未來的規劃自主選擇想學的內容，以實現自己的發展目標。

5）管理自動化

計算機有巨大的信息處理能力和儲存能力，利用計算機的這種性能，大部分的教學教務管理工作都可以通過軟件在網上進行，完全打破了地理位置和空間的限制。此外，學生的學習時間、作業完成情況、每次考試成績都會自動記錄，學生可以隨時查看。

6）優化教育資源

現代教育的內容迫切需要隨著科技的日新月異及時更新。網絡教育資源可以隨時進行補充更新，能及時將最新的科研成果編入到學習內容中，使學生及時接觸到最新的科技，掌握到最新的知識。

3 傳統教育與網絡教育的劣勢

通過前面對傳統教育與網絡教育的分析與探討不難看出，兩者各有彼此不可取代的特色與優勢，但任何事物都有兩面性，二者同時也存在著各自的劣勢。

3.1 傳統教育的劣勢

從我國當前的教育實際來看，傳統教育的關鍵問題是過于突顯教師的主導作用，弱化了學生的主體地位;學生都是接受型學習，自主學習和創新探究能力沒有得到很好的鍛煉。具體可以體現在以下幾個方面：

1）培養目標：

重視傳授知識，無暇兼顧能力培養。

2）教學內容：教學內容凝固、更新滯后，只注意了知識的縱向體系，忽視了橫向聯系和綜合應用。

3）教學方法：重點研究教師如何“教”，忽略了學生如何學，無法充分調動學生的積極性。

4）教學形式：只通過課堂教學，忽略了課堂以外的其他渠道。

5）教學時間：教學時間固定，無法兼顧到每個學生的空閑時間。

3.2 網絡教育的劣勢

網絡教育與以往任何時代新興的教育形式一樣，有其振奮人心的優勢所在，也有它的先天不足。網絡教育過于強調學生的“學”，而忽視了教師的主導作用。主要體現在以下幾個方面：

1）集體意識

學生之間交往的間接性，使得學生的群體意識和集體觀念漸趨淡薄，不利于個人和社會的發展。

2）德育教育

師生無法“面對面”，從而只能言傳，無法身教，以致不能有效培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀。

3）學習監控

在網絡學習環境中，教師無法對學生學習進行有效的監控，對學生“曠課”、“開小差”行為無法跟蹤到。

4）教學方式

網絡學習需要學生主動自主完成課程，獨立思考、獨立查閱資料及完成作業，學生無法適應網絡教學方式，甚至成為“網迷”而偏離學習學習目標。

4 傳統教育與網絡教育相互補充相互結合

在信息技術飛速發展的今天，我們必須全面審視傳統教育與網絡教育各自的利弊得失，將二者進行有效融合，才是最適合社會發展的教育。一方面，學校應該積極極利用網絡教育的優勢，重視傳統課程與網絡信息技術的融合，深掘教育的潛力;另一方面，網絡教育需要從傳統教育中汲取營養，更有效地發揮其優勢，進一步提高教學效果。

首先，要充分利用網絡教育的資源優勢，來彌補傳統教育的教育資源與師資的不足。傳統教育受師資力量、辦學條件的限制，只能開設某些課程，而網絡教育打破了地域的限制，可以集中到最優秀的教師資源，將最優質的的課堂教學實現共享，傳送到全國各地，這極大地彌補了傳統教育的不足。

其次，充分發揮傳統教育的優勢，加強師生情感交流，彌補網絡教育真實情感培養的缺失。學校通過增設選修課、組建興趣活動團體、開展課外實踐活動、等結合起來，培養學生的團隊合作能力、集體榮譽感，積極參與感，再次過程中增強了師生之間的情況交流，這極大彌補了網絡教育中對情感培養的不足。

再次，要充分利用網絡課程對時空的突破，使得學生可以根據需要自主安排學習時間和內容?？梢噪S時選擇自己想學的內容進行重復聽課學習。這極大的彌補了傳統教育需要按時上下課的尷尬。

最后，要充分發揮傳統教育中教師對學生的監管。傳統教育中，一方面學生會感受到師威，潛意識會控制自己的不當行為，另一方面，受周圍同學學習氣氛的感染，不容易走神，容易集中注意力學習。這極大彌補了網絡教育中自控力差的尷尬。

5 結束語

傳統教育與網絡教育相結合，就能形成科學、合理的教育系統，它能充分發揮網絡教育的功效，又給傳統教育提供了一個更廣泛的生存與發展空間。總之，只有傳統教育與網絡教育相互融合、優勢互補，才是適合現代需求的教育。

（作者單位：廣州工商學院基礎教學部）