淺談小學語文對核心素養的培養

孫振一

新課改背景下，小學語文不再以基礎教學根本，而是要不斷拓寬思路，以“立德樹人”為根本，以核心價值觀為根本目標。如何依托于核心素養理念，不斷升華教學主題，提升小學語文課程價值，是每一個教師都應當深思的問題。本文中，筆者將深入到小學語文課堂教學，探析語文核心素養的培養途徑，以期促進小學教育事業健康發展。

1 前言

所謂“核心素養”，是以終身學習為前提的德育理念，是確保當代學生能夠掌握學習技巧的基礎。通過核心素養的培養，使學生能夠更快適應社會發展，從而成長為國家需要的專業人才。而語文核心素養的培養，則是為了提升學生的語言運用能力及知識積累，從而使學生思想得到升華，為終身學習意識的樹立奠定基礎。近年來，我國不斷加快精神文明建設，社會發展步伐加快，小學基礎教育想要迎合社會的進步，就必然要將核心素養的培養放在首要位置。

2 現代教育構建以核心素養為基礎的教育意義

2.1 豐富學生文化底蘊

核心素養的培養以學生的長遠發展為目標，因此，在課堂教學中滲透核心素養的內容，在教材之外幫助學生普及文化知識，使學生掌握基礎知識的提供，也能夠更加了解中國歷史文化，開闊學生眼界。核心素養是精神文明建設的重要分支，語文教育不再局限于課堂，而要帶領學生走出課堂，走進生活，在感受感悟中華文明的同時，承擔起弘揚傳統文化的責任。諸如課文中有大量關于熱愛家鄉、熱愛祖國的文章，正是帶領學生抒發情懷，提升對家國熱愛之情的良好契機。

2.2 培養學生探索精神

語文核心素養以對學生理解、思考與表達能力的培養為核心，幫助學生透過事物的表面，去追根溯源，尋求本質。在因循守舊的課程模式中，加入實踐教學內容，引學生“多聽、多看、多感受”，將更多的主導權交付給學生，從而使學生能夠在實踐中發覺快樂，在不斷歷練中獲得成長。例如，小學語文中包含許多關于自然探索題材的文章，在學習之余，教師可帶領學生走進大自然，在觀察中體驗四季變換，在嘗試耕種后了解食物的來之不易，使教育情感得到升華，也能夠提升學生的參與熱情。

2.3 提升學生自我意識

進入高年級后，學生的理解水平與學習能力得到提升，針對低年級采取的教學手段已無法滿足學生需求，加之學習難度的提升，學生必然要采取更高層次的方法，并從學生自身出發，使教學內容不斷內化。脫離“手把手”教的現狀，留給學生更多自主思考與探索的時間，將更多的精力用到教學策略的豐富與整改上，使課堂迸發出新的活力，也能讓學生用于思考，敢于解決問題。在課堂上，教師應注重問題情境的創設，多向學生提問，以《伯牙絕弦》為例，教師可提出疑問“大家如何理解知音一詞？”“你在生活中是否有一位‘知音？”讓學生在反思中取得進步。

3 小學語文對核心素養的培養策略

3.1 在語文教學中激發學生的學習熱情

“興趣是學生最好的老師”，尤其在終身教育理念下，學生想要對學習保持長久的熱情，必然要以興趣作為支撐。興趣就如同一鑰匙，幫助學生打開求知的大門，在學生樂此不疲的徜徉于知識的海洋。因此，核心素養的培養必須要以興趣為前提，在課程中導入學生感興趣的內容，從而幫助學生提升道德修養與審美情趣。

以人教版六年級課文《少年閏土》的教學為例，學習內容主要包括：新生字的認識與理解;掌握課文情感;人物剖析;好詞好句分析，課堂層次鮮明，教師可針對每階段設置不同的小游戲，吸引學生注意力，在師生互動中創建愉悅的學習氛圍。例如，在生字教學中，教師不妨借鑒《最強大腦》中“倉頡造字”的游戲，利用多媒體技術，將二維文字設計成三維影像，帶領學生從不同角度觀察文字結構，生動的動態立體圖案新奇有趣，使學生領略到漢字的神奇，幫助記憶宮殿的形成。

再比如，小學語文課本中含有大量的古詩詞，學生在學習新課文時，還要同時學習通假字、介詞等新知識，這時常讓學生感到頭疼。對此，教師不妨在情境創設上下功夫，以情境烘托氣氛，讓學生融入情境，走進作者的內心世界。以小學六年級的《天凈沙·秋思》為例，教師可利用多媒體制作一段動畫，將詩中的“枯藤”、“昏鴉”、“小橋”、“人家”、“瘦馬”、“斷腸人”等景物填充的圖片當中，注意色調的搭配，讓學生能夠透過圖片感受到秋意漸濃，肅殺悲涼的氛圍，從而對詩歌整體的意境有了大致的了解。

3.2 在語文教學中培養學生的良好習慣

“失之毫厘，謬以千里”，一個壞習慣能瞬間擊敗一個人，而一個好習慣卻能使人終身受益。人的一生始終離不開學習，面對這一項終生事業，擁有良好的學習習慣是十分必要的。核心素養是學生厚積薄發的基礎，在教育體制日益完善的今天，習慣養成必然會成為基礎教育中不可或缺的一部分。為了進一步適應社會需求，提升學生的綜合競爭力，教師應加大對習慣培養的重視力度，采取多種有效方法，提升學生整體素質水平。

以閱讀教學為例，教師可將精讀、略讀、通讀的閱讀方式傳授給學生，針對不同情況，采取不同的閱讀方式，提高閱讀效率;培養學生記日記的習慣，可將每日所見所聞記錄下來，或做讀書筆記，為寫作教學奠定良好基礎;培養學生自覺預習的習慣，將自己不理解的部分勾畫出來，自行查閱資料，使學習更富有層次;培養學生敢于質疑的能力，定期開展班級辯論賽，玩“為什么”游戲，讓學生敢于表達，樂于釋放自我。此外，在課上端正坐姿，注意握筆姿勢，每日做眼保健操等，從每一件小事做起，使學生的生活健康而規律。

3.3 在語文教學中培養學生的創新意識

近年來，我國新型科技產業不斷崛起，社會對創新人才的需求量越來越大，培養創新型人才也將成為現代教育的首要目標。傳統的應試教育中，教師采取填鴨式的教育方式，過分強調課堂紀律性，學生的思維被局限，盲目的跟隨大眾的腳步，很難有創新之舉。鑒于此，教師強調以核心素養為根本的教育理念，采取多元化的教學方法，改灌輸為引導，合理對課堂進行布局。

以小學五年級課文《開國大典》的教學為例，課文中涉及關于場景的描繪，表達了中華人民對新中國成立的激動之情。教師可采取情境教學的方法，利用多媒體設備播放珍貴的歷史資料，并播放有關天安門廣場的動態圖片，讓學生一睹空前盛大的場景，體會中國人民迎來自由與解放的澎湃心情。

接下來進入小組學習環節，教師可詢問學生這樣的問題：“如果班級舉行以愛國為題材的班會，同學們想要如何設計呢？”學生以小組為單位，模仿《開國大典》中的場景布置，在班級陳列毛主席畫像與五星紅旗，利用紅色粉筆畫板報，更有學生別出心裁，想要組織全班合唱愛國歌曲，在自行設計與組織中，學生的創新意識萌發，各項能力都得到了進步。

4 結語

核心素養的培養是一次漫長而復雜的過程，教師需要著眼于學生的長遠發展，采取因材施教、寓教于樂等多種方式，不斷豐富教學主題，使學生的基礎更加牢固，眼界更加開闊，進而為國家未來之繁榮而共同進步。

（作者單位：吉林省長春市農安縣永安鄉中心小學）