淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的策略

董金滿

隨著小學(xué)教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因?yàn)榻逃陌l(fā)展，開(kāi)始重視學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師重視對(duì)于學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生問(wèn)題分析能力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力都有著良好的促進(jìn)作用。

隨著教育的不斷發(fā)展， 教師在教學(xué)工作中需要不斷的創(chuàng)新，如此才可以滿足因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展而對(duì)于教育的需求。在教學(xué)工作中，教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作中，可以借助應(yīng)用題解題的教學(xué)思路，拓展教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的解題能力和能力起到良好的促進(jìn)作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式落后。就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，仍然存在著應(yīng)用題教學(xué)方式落后的狀況，很多數(shù)學(xué)教師仍然沿用著老舊的教學(xué)思路和方法，僅僅是圍繞教科書(shū)中的實(shí)例進(jìn)行講解，卻沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的拓展，由于把過(guò)多的時(shí)間和精力放在課本例題上，所以缺乏大量的題型練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)之后，沒(méi)有開(kāi)展足夠的演練，因此記憶不牢固，知識(shí)掌握程度較淺。除此之外，從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀看來(lái)，例題類型比較單一，題目難度比較低，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們所掌握的解題方法比較單一，一旦考試中遇到不同類型的題型，小學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到應(yīng)用題非常困難，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)自信，令數(shù)學(xué)成為小學(xué)生的短板，因此，教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，應(yīng)用新型的應(yīng)用題教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握高效的解題方法。

其次，應(yīng)用題題目脫離實(shí)際。在應(yīng)用題解題過(guò)程中，很多小學(xué)生認(rèn)為題目脫離現(xiàn)實(shí)，生活中難以用到所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多的實(shí)用價(jià)值，降低了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。由于應(yīng)用題題目脫離實(shí)際，再加上小學(xué)生年齡尚小，接受對(duì)于事物的理解和接受能力不高，從而導(dǎo)致他們更加難以理解題目，影響了解題水平的發(fā)揮。

最后，應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，很多應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，教師考慮到小學(xué)生年齡尚小，理解能力不強(qiáng)，因此有意識(shí)地降低了應(yīng)用題的難度，雖然在一定程度上提高了小學(xué)生的解題正確率，但是，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生無(wú)法接觸到困難的內(nèi)容，思維能力無(wú)法得到有效提升，數(shù)學(xué)素質(zhì)無(wú)法得到鍛煉。教師要科學(xué)設(shè)置應(yīng)用題難度，考慮到小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力，適當(dāng)提高應(yīng)用題的復(fù)雜性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

2 運(yùn)用多樣化形式呈現(xiàn)應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然在每次教材更新時(shí)都會(huì)發(fā)生的一定的變化，但是從整體角度分析，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在整體上并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生過(guò)大的變化，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一直都是注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以滿足社會(huì)的需求，而對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，良好的應(yīng)用題解題教學(xué)技巧的教學(xué)工作就變得尤為重要。教師在利用應(yīng)用題的解題技巧提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，也就是需要在開(kāi)展這一部分的教學(xué)內(nèi)容之前，讓學(xué)生有著扎實(shí)的記仇知識(shí)，以及解題應(yīng)答的積極性，從而給學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在完成對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)工作之后，利用應(yīng)用題的解題教學(xué)，拓展學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，才能夠有著良好的表現(xiàn)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)生興趣，才是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解和探索的有效方式，應(yīng)用題的解題教學(xué)需要學(xué)生可以擁有獨(dú)立思考能能力，所以在其中運(yùn)用多樣化的方式開(kāi)展解題教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題技巧時(shí)可以有著良好的興趣，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行探索，如此才可以讓學(xué)生的綜合能力得到巨大提升。

3 加強(qiáng)學(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練

在保證學(xué)生有著扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之后，學(xué)生還是在應(yīng)用題的解題中難于得出正確答案，大部分的情況都是學(xué)生難以從應(yīng)用題的題干中，尋找出有效的信息，或者難以從題目的信息中，辯證其中的數(shù)量關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在解答較為簡(jiǎn)單的應(yīng)用題而難以準(zhǔn)確進(jìn)行時(shí)，基本都是對(duì)于數(shù)量關(guān)系缺少正確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，教師所開(kāi)展的教學(xué)工作，需要從學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力出發(fā)，根據(jù)不同階段的教學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，必須要有一定的針對(duì)性，在這部分的教學(xué)階段對(duì)于提升小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的作用，可以更好的完善學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的能力。

例如，在講解完20以內(nèi)的加減法之后，教師為了讓學(xué)生可以更好的對(duì)加減法的意義有著更加直觀的認(rèn)識(shí)，可以借助如下題目完成應(yīng)用題的教學(xué)工作。某養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)了公雞13只，母雞6只，公雞比母雞多幾只？在講解這一題目時(shí)，為了讓低年級(jí)的學(xué)生快速理解題目表達(dá)的意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中的公雞和母雞一一畫(huà)出來(lái)，也就是幫助學(xué)生準(zhǔn)確的抓住題干，然后從多少這一問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于使用加法還是減法進(jìn)行探究。

4 重視各類解題技巧總結(jié)整理

小學(xué)的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，會(huì)讓學(xué)生掌握很多的應(yīng)用題解題技巧，并且這些應(yīng)用題解題技巧對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，并不是不同階段掌握之后，就不再需要使用的能力，而是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的有機(jī)組成部分，所以在對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的教學(xué)工作中，不僅僅需要注重當(dāng)前階段的應(yīng)用題解題技巧，還是需要注重對(duì)于各類應(yīng)用題解題技巧能力的總結(jié)。例如，某小鎮(zhèn)內(nèi)有五家水果店，小鎮(zhèn)的北邊有三家，小鎮(zhèn)今年的水果店一共進(jìn)了100噸的水果，其中北邊的水果店進(jìn)了60噸，則南邊的水果店平均進(jìn)了多少噸水果？

在解答這一應(yīng)用題時(shí)，從問(wèn)題所涉及的內(nèi)容來(lái)分析，可以發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題必然是學(xué)生學(xué)習(xí)了除法之后才會(huì)開(kāi)始接觸的應(yīng)用題，但是在解題時(shí)，卻需要學(xué)生掌握減法在應(yīng)用題中的技巧。從中不難看出，針對(duì)小學(xué)應(yīng)用題解題技巧的培養(yǎng)，同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一樣，是一個(gè)不斷夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新的解題技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要不斷的對(duì)解題技巧進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性，教師就必須要深入研究教學(xué)目標(biāo)，并且緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)策略。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要靈活應(yīng)用教材知識(shí)，并且構(gòu)建出清晰明朗的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，采用學(xué)生們能夠接受的趣味性教學(xué)方法開(kāi)展課堂，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置多元化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。要善于發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題中的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)舉一反三。最后，教師要善于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找教學(xué)突破口，利用有效提問(wèn)、情景重現(xiàn)、多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)論

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，僅僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)已然難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為此，在小學(xué)教育中，開(kāi)始重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必然是當(dāng)前小學(xué)教育中需要注重的內(nèi)容。其中應(yīng)用題解題能力的教學(xué)工作，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力和獨(dú)立思考能力有著巨大的作用，所以教師在教學(xué)中，在滿足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)可以得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，融入更多關(guān)于應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)就變得愈發(fā)重要。

（作者單位：小張各莊鎮(zhèn)小張各莊中心小學(xué)）