培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

才寶嘉

核心素養(yǎng)是近年來(lái)提出的一個(gè)新的詞匯，而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注和切實(shí)落實(shí)的重要任務(wù)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)像呼吸一樣自然，把課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓他們真正理解“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”。我們?cè)谵D(zhuǎn)變我們自己教學(xué)觀念的同時(shí)，也可以適當(dāng)改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式。我們可以走出教室，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是在教室里完成的模式，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和信息技術(shù)之間的融合點(diǎn)出發(fā)，來(lái)引導(dǎo)我們的教學(xué)，從而達(dá)到高效課堂的效果。作為教師的我們應(yīng)該以提高信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，加強(qiáng)信息化教學(xué)理論修養(yǎng)，不斷地去思考，去提升信息化教學(xué)能力，從而提高教師的綜合能力。因此，在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的融合是十分必要的。

1 合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂內(nèi)容配置

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間為40分鐘，在這有限的40分鐘內(nèi)，質(zhì)量是最終的課堂目標(biāo)。教師需要正確拿捏教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配，合理分配每一時(shí)間階段的教學(xué)任務(wù)與環(huán)節(jié)。在課堂開(kāi)始的前5-10分鐘內(nèi)，由于孩子們剛上課注意力尚未集中，這階段可對(duì)上一節(jié)課進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)多媒體播放課件、電影視頻影像引導(dǎo)孩子們逐步進(jìn)入本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂進(jìn)行到15分鐘后，這時(shí)候孩子們的注意力往往是最集中的階段，教師可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件或電影影像資源進(jìn)行講解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂的后半階段，孩子們注意力開(kāi)始不集中時(shí)，可通過(guò)利用多媒體素材，在課件中添加分解式的講解方式，在課堂上邊演示邊向?qū)W生們講解，以此啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解其中的難點(diǎn)。同時(shí)有步驟地針對(duì)孩子進(jìn)行課堂提問(wèn)，或讓孩子上黑板寫(xiě)答案的方式，再次幫助孩子集中注意，鞏固加深本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 課外知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅滿足于課堂教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將課堂與課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將課堂上的知識(shí)拓展到課外，采用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)限的課后應(yīng)用知識(shí)的空間。如：1）、小調(diào)查形式。學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可讓學(xué)生調(diào)查家庭每月消費(fèi)情況，再繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，從中了解消費(fèi)的支配情況，以便做出合理調(diào)整。調(diào)查自己家里每個(gè)月的水電費(fèi)的支出情況，計(jì)算一下這個(gè)月比上個(gè)月節(jié)省了百分之幾還是增加了百分之幾。2）、數(shù)學(xué)日記與數(shù)學(xué)周記形式。以周記為例，讓學(xué)生通過(guò)一周學(xué)習(xí)之后，寫(xiě)一則周記?？蓮囊韵聨讉€(gè)內(nèi)容去寫(xiě)：這一周主要學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí);在生活中碰到了哪些與之有關(guān)的問(wèn)題;學(xué)習(xí)的最大感受是什么？通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。如在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)分組尋找身邊運(yùn)用“平均數(shù)”解決實(shí)際問(wèn)題的事例，在匯總時(shí)發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)找到的事例是這樣的：我們班有兩位同學(xué)最近幾次數(shù)學(xué)成績(jī)，一位同學(xué)的成績(jī)是97，94，90，95，另一位同學(xué)的成績(jī)是95，96，94，他因故缺席一次，怎樣評(píng)定這兩位同學(xué)的成績(jī)。在課堂上我就把它作為引例，讓同學(xué)展開(kāi)討論。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際中“平均數(shù)問(wèn)題材料”的學(xué)習(xí)，體會(huì)到求平均數(shù)這一常用而又簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用價(jià)值，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

3 提高數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前，不管從國(guó)內(nèi)還是從國(guó)際，都無(wú)法有一個(gè)非常具體的解釋?zhuān)@就說(shuō)明，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的東西是非常多的，并不能用一句兩句話說(shuō)明白。我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，填鴨式的模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，隨著新課程改革的進(jìn)行。例如，我們?cè)谥v解四則運(yùn)算的時(shí)候，不能繼續(xù)使用題海戰(zhàn)術(shù)了，可以將生活中的例子結(jié)合進(jìn)來(lái)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，只有將應(yīng)用層面上的東西結(jié)合進(jìn)來(lái)，才能真正起到教學(xué)效果。像我們可以舉一個(gè)買(mǎi)水果的例子，小明到超市買(mǎi)水果，蘋(píng)果3元/斤，葡萄5元/斤，桃子4元/斤，荔枝6元/斤，小明一共買(mǎi)了4斤蘋(píng)果，2斤葡萄，3斤桃子和2斤荔枝，那么，小明需要給收銀員多少錢(qián)？小明給了收銀員100元，則收銀員需要找給小明多少錢(qián)？對(duì)于他們能力的提高是很有幫助。要測(cè)量圓形的周長(zhǎng)難度是非常大的，在這種情況下，如何進(jìn)行測(cè)量呢？這個(gè)時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的模式，教師拿出一個(gè)圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學(xué)生利用后兩項(xiàng)工具來(lái)測(cè)量圓形模型的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，結(jié)合自己以往學(xué)到的知識(shí)來(lái)嘗試動(dòng)手解決這個(gè)問(wèn)題。一段時(shí)間之后，一些學(xué)生逐步找到了解決問(wèn)題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點(diǎn)做好標(biāo)記，之后，將繩子展開(kāi)，用直尺測(cè)量重合點(diǎn)之間的距離，這個(gè)距離就是圓形的周長(zhǎng)。這種方法用數(shù)學(xué)思想來(lái)解釋就是等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，而數(shù)學(xué)思想的鍛煉本身就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，所以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐和操作。

總之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)決不是一蹴而就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地培養(yǎng)，使學(xué)生能明確數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，樹(shù)立應(yīng)用的意識(shí)，形成應(yīng)用的策略，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市藏族小學(xué)）