探究高職院校英語教師的信息素養現狀及專業發展問題

黎明

本文立足于信息化視角，將其作為切入點探尋信息素養在當前社會形態下的基本內涵，延展至高職英語教師專業發展層面，探尋信息時代為之帶來的發展機遇，基于強化英語教師發展意識，延展現代教學技術培訓機制，推動信息技術在教學中的融合發展，創建多專業協同發展等多個維度，針對當前高職英語教師群體提出可行的信息素養與專業發展之路，充分借助網絡信息技術，由此保障英語教師針對于信息技術的認知與應用，達到專業持續發展的效果。

在現代化教育發展理念下，對教師專業發展需求提出更高要求，但現階段教師綜合素質與之存在較大差異，針對高職院校英語教師而言，需要持續朝信息化教學方向不斷前行，形成科學教學理念，增強綜合信息素養，推動高職英語教學走創新發展之路，為專業發展創設更多可能。

1 信息素養的基本內涵

信息素養彰顯的是綜合能力，反映的是個體針對信息社會所做出的認知，信息素養立足于對信息作出搜索、組織與創新等多個層面，在個體缺乏信息素養的背景下，將難以發揮出自身潛能。歸根結底，信息素養的核心在于信息能力，可細分至信息思維、信息知識等多個層面。具備信息素養之人，可更為有效的發揮出信息優勢，合理利用信息技術為自身謀求發展。在現代化信息社會中，具備高度信息素養是推動個人學習的關鍵所在，通過可行途徑獲取信息經積極創造與運用后，融入至特定問題中做出針對性解答，并形成具有可利用價值的全新信息。從高職院校英語教師角度而言，其反映的是在教學活動中充分借助信息技術推動課堂的能力，是保障英語教學質量的關鍵，是現代化英語教師必備能力之一。

2 信息化大環境中高職院校英語教師專業發展的機遇

縱觀過去的英語教學工作，其主要由特定元素組成，伴隨教學實踐的大量開展，持續磨合并形成可靠的教學環境與體系。而在當前信息技術迅猛發展之下，為英語教學創設了更寬廣空間。首先，傳統的教學元素得到大范圍延展，現代化元素隨之孕育出全新教學理念，針對教學目標、方法等層面提出了全新要求，伴隨教育結構的逐步深化，對應教學評價指標也將發生改變。其次，受惠于網絡信息技術，營造出更為優良的教學環境，創建可靠教學平臺，是高職英語教師的重要工具，有助于自身專業化發展。上述一系列鮮明的轉變也充分彰顯出信息化環境的全新特性，針對高職英語教師而言其專業發展也發生轉變，更加注重的是專業與人文的協同性，同時要實現教學科研能力、自主能力、創新能力的全方位發展。

3 信息化大環境中高職院校英語教師信息素養與專業發展的可行路徑

3.1 高職英語教師培養科學發展理念

突破傳統英語教師觀念的束縛，這是英語教師適應于信息大環境而做出的重要改變，基于持續性學習與總結來滿足專業發展所需，也是推動英語教師實現個人專業發展的關鍵所在。作為高職院校英語教師，需準確認知到語言類專業課程的鮮明特性，在面向教育類課程時既表現出共性，又存在明顯特殊之處，作為教師必須認知到這一系列問題，形成正確觀念，以此為基礎強化個人信息化意識。課堂教學活動的開展直接取決于教師觀念，因此在實際英語教學工作中，若某一教師的觀念所有偏差，無法準確認知信息化交易基本內涵，將直接制約教學效果。基于此，高職英語教師需要積極轉變不良觀念，基于主動的方式學習教學技術，推動個人專業知識體系的發展。除此之外，高職院校相關部門也要注重這一問題，從體制、時間等多個層面入手，針對英語教師創設全方位保障，形成完善教師考評機制，高度關注英語教師在特定階段內的發展狀況，有必要給予深入關懷，創建優良文化工作環境，搭建有效專業發展平臺。

3.2 全面發展現代化教學技術培訓機制

現階段教學技術培訓覆蓋面廣，除了常規的英語專業知識、信息技術與心理學層面的理論知識外，還高度注重網絡信息技術等一系列新型教學技術。在開展高職英語教學的同時深度融入網絡信息技術，不可局限于技術層面，更為重要的是對技術的合理應用，使其成為推動英語專業發展的利器。準確認知英語教師的不足之處，富有針對性的展開培訓，增強在教學、評價、創新等多個層面的能力。關于培訓方式，要立足于信息技術的基本特點，深度發揮該技術優勢，突破傳統方式由上至下培訓機制的局限性，而是借助網絡平臺創建全新由下至上的形式。打破現場學習的束縛，在此基礎上延展至網絡學習中，提升教學培訓的靈活性與互動性，英語教師除了探討知識外，還可針對疑惑做出解答。依托于網絡虛擬環境，可突破空間與時間兩大維度束縛，改變了過去普遍存在的費用高、質量差、人員混雜等一系列問題，所創建的學習環境應具備開放、個性的基本特性，這是激發英語教師自主性的關鍵，也是推動專業發展的重要基礎。

3.3 注重對信息技術與教學的整合

應當明確，整合的基本前提在于得到創新英語教學理念的引導，在此基礎上充分借助信息技術以達到改變傳統教學模式的效果，也為學生開辟出全新學習方式。首先，高職英語教師在開展教學的同時要將現代信息技術融入其中，協調好彼此關系。依托于先進技術，有助于保障教學服務品質，在面向網絡信息技術時，英語教師是關鍵的引導者，其必須準確認知并合理應用該技術，才可彰顯出技術的魅力，使其服務于教學工作中，滿足教師與學生兩大主體的基本需求。要注重對技術的把控，不可過度局限于技術“泥潭”中，需達到技術與教學目標兼并的效果，以彰顯出網絡信息技術的優勢。其次，英語教師需實現角色轉變，置身于互聯網大環境下，以教師為中心的理念已經逐步淡化，教育界更加倡導的是以學生為中心的模式，此時英語教師的角色也應發生轉變，要突破知識講解者的認知束縛，主動演變為引導者與組織者，這種多元化角色轉變的方式是深化網絡信息技術應用效果的關鍵，可將先進技術融入日常教學中，助力于全新混合式英語教學模式的發展。

3.4 全面創建在線專業發展的共同體

在信息化教學的持續前行的大背景下，原本普遍存在的教師單獨工作形式必然會發生轉變，將逐步朝團隊協作方向發展。現階段，學術界高度注重英語教師網絡化專業發展，相繼對其作出深入探討，在面向教師共同體時給予高度重視，除了提升信息流動時效性外，還充分調動英語教師主觀能動性，使其更好的利用信息技術獲取知識，并共享于同事之間，以達到教學協作發展的效果。若要全面發展基于英語教師的網絡共同體，就必須得到高職院校相關部門的支持，需正視此問題，基于可行方式組織集體網絡學習，或是安排專門時間針對教師加以培訓。當然，還要充分注重教師的實際發展需求與個人興趣點，綜合上述多方面因素推動自主學習，每位教師都形成適應于自身的專業發展之路。從建設種類的角度考慮，必須改變空間、時間乃至學科等層面的束縛，所創建的教學共同體應當是多元素高度融合的結果，是一個蘊含深度知識的完整體。從技術方式的角度考慮，在現代網絡技術的深度發展之下，隨之衍生出一系列媒介，諸如電子文檔、線上論壇以及現階段主流的微信、微博社交軟件，這些都是極為可行的媒介途徑，依托于網絡實時傳輸等多重特性，以達到信息、經驗多項內容高度共享的效果。創建網絡共同體，還為英語教師利用網絡信息技術提供了便捷化條件，針對現階段自身的教學狀況做出全面總結，不斷改進不足之處，在此基礎上利用現代化軟件錄制相關教學視頻，以便做針對性分析，也可達到知識傳播的效果。

4 結語

當前已然處于信息化大環境中，高職教師在開展英語教學活動時要積極融入網絡信息技術，突破傳統教學模式的種種束縛，形成高度共享、靈活、民主的學習氛圍。在信息化技術推動下，高職英語教師的專業發展發生實質性轉變，同時也給廣大英語教師提出更高要求。英語教師應當主動豐富個人教學理念，逐步增強個人信息素養，提升對信息化環境的適應能力，充分借助信息技術尋找并捕捉發展機會，推動個人的專業化發展。

（作者單位：蘭州資源環境職業技術學院）