課程思政融入綜合素養課程的實踐與思考

李華麗

本文分析了課程思政的內涵及課程思政融入綜合素養課程的教學現狀，提出課程思政融入綜合素養課程的六條有效舉措，以期將課程思政真正落到實處，培養出能擔當中華民族偉大復興中國夢的青年一代。

1 課程思政的內涵

“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把 “立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種思想政治工作理念。“思政”寓課程，課程融“思政”。“課程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業的教育教學都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的重要途徑。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。” 習近平總書記的講話明確了課程思政的重要性及落實課程思政的緊迫性。高職教育為社會培養實用人才。綜合素養課程更加注重大學生職業素養和綜合能力的提升，上課人數多，受眾面廣，更應該注意將課程思政融入教學。

2 課程思政融入綜合素養課程的教學現狀

2.1 教師對“課程思政”的認識不足、重視不夠

相當多的高職教師認為高職院校主要是培養高技能人才。一些教師只是片面的認為，學生的思想教育工作應該在思政課程上進行，專業課程中只是學習專業的，綜合素養課程只要關注相應課程的教學內容即可，同時每個課程也沒有空余時間進行思政教育。因此，很多高職院校的思政教育只停留在思政課程中，沒有滲透到各個學科的教育中。

2.2 非思政教師隊伍的思政教育能力不足

除了思政專業教師外，很多高職院校其他專業的教師都沒有經過系統的培訓，即便一些教師有課程思政意識，表示愿意在課程中融入思想政治教育，但是卻不知道如何有效地將學生的專業學習與思政教育融合在一起，找不到課程思政的有效方法和方式，影響課程思政育人的效果。

2.3 教學內容思政教育滲透力不夠，相關教材或教學資源缺乏

教學是系統傳授知識和技能以及價值觀形成和方法論掌握的復雜活動，教材是教師執教的基本依據，也是學生學習的基本依據，同時是教學質量生成的最基本要素。一般來講，好的教材既包含一門課程的學科知識、基本概念和一般理論，而且體現這門課程的教學目的和獨特方法，同時符合學生的認知特點、成長規律和學習規律。雖然教學中并不能只局限于教材，但是一本好的教材可以讓教師的備課“事半功倍”，節約了很多教學材料的準備時間，教師能騰出更多的時間用于其他工作中。雖然現在課程思政如火如荼地展開，但是現在市場上很多課程都還沒有找到合格的新教材。

3 課程思政融入綜合素養課程的有效舉措

3.1 提高學院領導及全體教師課程思政的重視

在領導機制方面，高職院校黨委書記、院長等領導對思政課的管理理念是“課程思政”建設的關鍵要素。高職院校領導要以馬克思主義理論思想為引領，號召并落實“三全育人”。在教學管理方面，課程人才培養方案、教材選定、教師上課情況考核等關鍵教學環節的管理是建設好“課程思政”的重要手段。構建思政課程與其他課程“課程思政”的協同育人創新機制，形成科學化、標準化、精細化的建設管理辦法，實現“課程思政”教育過程的科學化、規范化建設。

育人先要強師。“課程思政”的實施，關鍵還在于教師。建設一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍就變成了“課程思政”建設的關鍵。作為綜合素養課程教師，在推進“課程思政”建設過程中，要明確自身定位，提高對“課程思政”認識和重視，勇敢承擔“課程思政”建設第一責任人的光榮職責。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人。一支思想政治素養高的教師隊伍會是非思政課程與思想課程“同向同行、協同育人”的人才資源保障。

3.2 提高非思政教師隊伍的思政教育能力

要針對非思政教師開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學指導，形成常態化的集體備課制度、教學研討制度、教學激勵制度、教學督導制度等，鼓勵教師針對“課程思政”進行科研活動，定期邀請思政教育專家、學者開講座、做培訓，多管齊下，提高非思政教師隊伍的思政教育能力。

3.3 在教學內容中，挖掘和滲透思政元素

將課程思政融入到高職綜合素養課程教學中，首先要實現思政內容在知識點中的巧妙滲透。從高職教學內容來看，能夠滲透思政教育的知識點有很多， 例如：在介紹拜訪禮儀中，要求拜訪者事先預約并準時到達。結合準時到達的重要性，聯系平時學生上課遲到現象，教育學生改正遲到的毛病，讓他們知道“禮儀應從小事做起。”、“細節決定成敗”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”等;結合介紹禮儀中“尊者優先了解情況”原則，讓學生們懂得何為“尊者”，教育學生們“尊老愛幼”、“尊敬師長”等。

3.4 合理設置教學流程，采用多種教學形式，自然融入課程思政

為了實現思政教育內容的有效融入，教師們首先要做好課前準備工作。 通過認真分析教學內容，找到可以融入思政教育內容的知識點，然后通過合理設計教學活動，激發學生的學習興趣。例如：介紹饋贈禮儀后，讓學生分小組思考并討論“‘己所不欲勿施于人和‘己所欲，施于人哪個更有道理？”;在禮儀第一次上課后，布置學生以“身邊禮儀，你我他。”為題目思考和評析身邊符合禮儀和不符合禮儀的例子，開展演講活動。結合每個學生演講的事例，學生們討論、教師點評和總結。通過這樣的方式，既讓學生學會了禮儀知識點，也讓學生進行了生動的思想教育，課程思政和教學內容得到了自然而充分的融合。

3.5 采用信息化教學手段，彰顯“互聯網+課程思政”教學特色

先進的現代教育技術及信息化教學手段，為《商務禮儀》等綜合素養課程的教學提供了大量鮮活、生動、豐富的教學資源。這些資源為課程教學創造良好的條件，同時也為“課程思政”教育提供了優秀的素材。例如：在位次禮儀中，讓學生觀看2018年在阿根廷布宜諾斯艾利斯舉行的二十國集團領導人峰會（G20）中在馬克里總統歡迎晚宴的視頻，通過分析他們的合影站位，聯系現在的大國關系，教育學生要愛國、自強自立、振興中華等;介紹求職禮儀和宴請禮儀時，通過觀看真人的求職和用餐犯錯視頻，讓學生做“糾錯”練習，指出錯誤的行為的改正方法，同時做好“勤儉節約”中華優秀傳統文化和“文明、和諧、敬業、誠信”等社會主義核心價值觀的思政教育。“互聯網+課程思政”使教學內容變得生動、形象、有趣，加深學生對知識的理解。

4 總結與展望

盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。” 著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中也寫道：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”可見育人對于是教育的有多么重要。

課程思政不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。課程思政建設是一個長期的過程，不可一蹴而就。高職院校一線的綜合素養課程以及專業課程教師應時刻牢記“課程門門有思政，教師人人講育人”，從自身做起，將課程思政真正落到實處，才能培養擔當中華民族偉大復興中國夢歷史重任的青年一代。

（作者單位：泉州工藝美術職業學院）