元認(rèn)知策略下的大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高途徑

溫玉華

元認(rèn)知理論雖然屬于心理學(xué)理論的范疇，但是它在教學(xué)領(lǐng)域有著積極的應(yīng)用價(jià)值。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，元認(rèn)知理論就起到了重要作用。文章簡(jiǎn)述了元認(rèn)知理論的內(nèi)涵，就如何在元認(rèn)知策略下提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力做出了思考和研究，希望能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所啟示。

元認(rèn)知理論中的“元認(rèn)知”指?jìng)€(gè)體對(duì)自身認(rèn)知必須具有的知識(shí)和調(diào)控能力，個(gè)體的思維能力、知識(shí)層次和控制能力都要建立在元認(rèn)知基礎(chǔ)之上。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，元認(rèn)知理論和學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)也受到了廣泛關(guān)注。

1 元認(rèn)知理論的內(nèi)涵和意義

美國(guó)心理學(xué)家約翰.佛拉維爾是最早提出元認(rèn)知理論的人，佛拉維爾在元記憶研究中對(duì)元認(rèn)知的定義是“以認(rèn)知過(guò)程與結(jié)果為對(duì)象，具有知行調(diào)節(jié)能力的認(rèn)知”。佛拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，但是在實(shí)際中，它不僅包括認(rèn)知能力，還包括認(rèn)知策略。后來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，元認(rèn)知又被細(xì)化為反省認(rèn)知、超認(rèn)知和后設(shè)認(rèn)知。元認(rèn)知是個(gè)體思維能力、知識(shí)層次和控制能力的體現(xiàn)。在教學(xué)領(lǐng)域，元認(rèn)知理論在實(shí)施中主要涵蓋了兩方面的內(nèi)容：對(duì)受教者認(rèn)知能力、認(rèn)知策略的培養(yǎng)：做好受教者認(rèn)識(shí)過(guò)程控制與調(diào)節(jié)。從學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度來(lái)講，個(gè)體只有明確所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和性質(zhì)，自身的缺陷和優(yōu)勢(shì)，才知道如何支配知識(shí)，如何有效解決問(wèn)題，怎樣達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知教學(xué)的重點(diǎn)是開(kāi)展學(xué)習(xí)者自覺(jué)、能動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，促使學(xué)生在其中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我反省，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，最終提高學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自我規(guī)范的意識(shí)。閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，。在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，借助閱讀內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)進(jìn)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2 大學(xué)英語(yǔ)元認(rèn)知教學(xué)策略

2.1利用課前預(yù)習(xí)，提高元認(rèn)知水平

佛拉維爾將元認(rèn)知分為元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)兩部分，認(rèn)為這兩部分是相互作用的。其中，元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體元認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)，元認(rèn)知體驗(yàn)可以讓個(gè)體對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提高到新的層次。在閱讀教學(xué)中，閱讀素材和內(nèi)容，是影響學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)的一個(gè)重要方面。過(guò)去，受應(yīng)試教育影響， 大學(xué)閱讀元認(rèn)知教學(xué)深受條件和程序制約，許多時(shí)候，學(xué)生只能從英文外刊、雜志上上接觸一些課外閱讀內(nèi)容，他們的思維和視野都不夠開(kāi)闊。在信息時(shí)代，大學(xué)閱讀教學(xué)已經(jīng)掙脫的時(shí)空的束縛，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生提前去開(kāi)展課前閱讀、預(yù)習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生廣泛收集、整理一些課外素材，使學(xué)生對(duì)閱讀環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)有所認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建元認(rèn)知知識(shí)體系。如在新視野大學(xué)英語(yǔ)三 unit 1 never， ever give up一課閱讀教學(xué)中，教師可以利用微視頻提前讓學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。在微視頻中，教師要指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課文宗旨和框架結(jié)構(gòu)，并學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生閱讀課文，找出新單詞，進(jìn)行詞匯造句、填空。這樣借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和自身能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生的自我控制能力和認(rèn)知能力并重發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手法，營(yíng)造利于認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境

學(xué)生元認(rèn)知能力提高與閱讀環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知能力就是建立在一定的元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)中，教師只有創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境中各種影響元認(rèn)知過(guò)程的因素，使學(xué)生感受到元認(rèn)知體驗(yàn)積極的一面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展的閱讀環(huán)境，以發(fā)掘?qū)W生的自主性，使學(xué)生的心理狀態(tài)朝著達(dá)成目標(biāo)的方向發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“You go your way， I will go mine”一課時(shí)，我們知道，這篇文章講述了年輕的郵差給一位富人送電報(bào)的故事。在課文中，救人的細(xì)節(jié)以及心理活動(dòng)占了很大的篇幅，對(duì)白占了很大的篇幅，并且許多對(duì)白都沒(méi)有出現(xiàn)生詞、難懂的詞。結(jié)合課文內(nèi)容，將之改編成課堂劇，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，最適合不過(guò)了。因此，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓每組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)劇本、舞臺(tái)、造型和表現(xiàn)心理活動(dòng)的對(duì)話，進(jìn)行課堂劇表演。這樣學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，可以就如何運(yùn)用、支配知識(shí)解決問(wèn)題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，是極其有益的。

2.3鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我調(diào)整能力

在元認(rèn)知策略教學(xué)中，提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、調(diào)控能力，是非常重要的。元認(rèn)知理論內(nèi)容主要由心理成分、實(shí)施過(guò)程中的要素造成。其中元認(rèn)知心理成分又由知識(shí)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和探索過(guò)程中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、記錄和調(diào)節(jié)組成。元認(rèn)知理論認(rèn)為，人有自我思維控制能力，個(gè)體可以對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行有效監(jiān)控，并在此基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行信息收集、加工和處理。根據(jù)元認(rèn)知理論，學(xué)生閱讀能力提高，本身就是一個(gè)材料選擇、識(shí)別和加工的認(rèn)知過(guò)程，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，可以為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略打好基礎(chǔ)。所以，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思、監(jiān)督自己。如在學(xué)習(xí)“Tony Trivisonno's American Dream”一文時(shí)，教師可以在學(xué)生開(kāi)展閱讀課文前的提出問(wèn)題：根據(jù)題目，你認(rèn)為本節(jié)課會(huì)講哪些問(wèn)題？Tony的美國(guó)夢(mèng)是什么？他有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的美國(guó)夢(mèng)？他是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？然后，在學(xué)生就問(wèn)題作出猜測(cè)，再讓學(xué)生去閱讀課文，看自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀找到問(wèn)題的答案，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確的給出答案。這樣在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)生受益頗多。

2.4進(jìn)行評(píng)估反饋，進(jìn)行心理和情感調(diào)節(jié)

元認(rèn)知不僅包括認(rèn)知知識(shí)、認(rèn)知過(guò)程，還包括認(rèn)知能力，其中，個(gè)體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力的認(rèn)知非常重要，因?yàn)檫@會(huì)直接影響學(xué)生的意識(shí)和情感。大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)困惑。教師在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要重給予學(xué)生引導(dǎo)和關(guān)注，幫助學(xué)生跨越心理障礙、消除不良的心理情感，提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。在英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋，讓學(xué)生了解自己學(xué)到了什么，欠缺什么，怎樣學(xué)，要達(dá)到什么目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)估中，為了提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，教師要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生采用科學(xué)方法，從客觀的角度去評(píng)價(jià)自己。同時(shí)促使學(xué)生結(jié)合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，了解自己的水平。這樣學(xué)生即使在學(xué)習(xí)中遇到困難，發(fā)現(xiàn)不足，也會(huì)因?yàn)橹绬?wèn)題所在，能很快找到解決問(wèn)題的辦法，這對(duì)學(xué)生心理調(diào)適、身心健康來(lái)說(shuō)都具有積極的意義。

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，元認(rèn)知策略有著積極的應(yīng)用價(jià)值和作用。所以，教師要將重視元認(rèn)知知識(shí)教學(xué)，還要運(yùn)用元認(rèn)知策略開(kāi)展一系列的課堂練習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，讓學(xué)生掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生成為元認(rèn)知策略的受益者。

注：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)十二五規(guī)劃課題：元認(rèn)知策略在蒙授大學(xué)生英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，課題立項(xiàng)編號(hào)：2016MGH061。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）