游戲化理念下幼兒教學策略探析

潘尚光

幼兒園教育屬于幼兒接受最早的外界教育活動，盡管現階段存在著大量的早教班，但在質量、形式以及規模方面和幼兒園之間存在著較大的差別，且人們對此類教育褒貶不一，普遍認同幼兒園，所以幼兒園教育在幼兒成長過程中發揮著極其重要的重要，在教育手段不斷增加的背景下，幼兒園游戲化教學得到了全面的普及，并在實踐中取得了良好效果。其次，在幼兒教育課程改革進一步深入的背景下，推動了幼兒園各類教學策略與模式的優化。優化之后的幼兒教育始終以游戲貫穿教學過程，并將教育要求、目標以及內容融入到了各種游戲中，讓幼兒成為學習的主體。對此，教師需要展現出引領性的導學效能，調動幼兒參與游戲活動的積極性。

1 注重對游戲化教學環境的創設

幼兒在游戲活動中的行為表現和環境因素之間的聯系極其緊密，對此游戲活動空間環境影響著游戲活動過程中幼兒的相關行為表現以及心理發展等。教師需重視此種狀況引起的問題，對有效教學的目標與內容進行明確，然后立足于此，對教學環境予以優化，進而確保能夠滿足教學目標。在此過程中，教師需重視以下兩點：

其一，創設游戲化教學環境的過程中，教師需確保游戲的教育性與參與性，確保幼兒可以在游戲中學習到知識。教師可抓住幼兒好奇心強的特點，以此為基礎，在游戲中對幼兒的好奇心進行滿足，如此一來便能夠對幼兒發展起到良好的幫助。

其二，教師需重視對教學環境的營造，確保幼兒能夠在輕松、愉悅的環境中進行游戲和學習。在此環境中，幼兒心理狀態能夠得到較好的放松，這樣對知識的學習和接受才會有更大的幫助。

2 在踐行游戲化中豐富幼兒認知體驗

喜歡游戲屬于幼兒的一種天性，同時這也是他們在童年時期的主要活動方式。對此，幼兒教師在開展教學活動時，需對教學內容之中包含的游戲元素予以深入的挖掘，通過提高幼兒內在認知積極性的方式，構建出平等、和諧以及民主的氛圍，推動幼兒核心能力的發展。但是，部分課程內容并不是以游戲形式進行的，對此可采取競賽的方式，利用游戲對教學內容進行包裝，進而讓教學內容變得更加的生動與形象。同時，這也屬于對幼兒課程教學游戲性元素予以豐富的一種主要方式。

例如，為了對幼兒的獨立自主能力進行培養，教師可以先后為幼兒設置“疊被子”“洗手帕”等必修的課程內容。在教學中組織幼兒開展競賽活動，展開不同層次的訓練，競賽的形式多種多樣，如小組合作之間的競賽、同桌之間的競賽。把教學內容向家庭延伸，讓幼兒試著和家長一同玩游戲等。在競賽中，本身乏味枯燥的非游戲類活動變成趣味十足的游戲，將幼兒內在的學習熱情充分激發了出來。所以，顯著提高了幼兒的操作積極性和認知能力。

3 開展幼兒數學游戲教學，培養幼兒的思維能力

幼兒園在教育幼兒的過程中，會融入一些較為簡單的數學知識，旨在為幼兒未來的數學學習夯實基礎，使幼兒初步認識了數學知識。但是，就幼兒階段的孩子而言，他們的智力尚未發育成熟、年齡小，難以理解和接受知識，特別是先搞數學這種抽象性較強的學科。所以，幼兒教師不能只按照書本教學。這樣會影響幼兒對數學的興趣，同時還會出現排斥心理。因此，教師應立足于幼兒的年齡特點，設計趣味十足的游戲環節，借助開展游戲對數學知識內容予以滲透，活躍氛圍，從而使幼兒發散性思維得到培養。

以“數數”為例，教師在教學之初可以帶領幼兒在課堂中唱《數鴨子》這首兒歌。因為幼兒十分熟悉這首歌曲，所以他們會跟隨教師一同演唱。進而通過唱歌的方式讓學生初步的接觸數學，也對其有所了解，此時教師再順勢向幼兒提問：“歌曲中那位小朋友數的數正確嗎？誰可以說出正確的數法？”以此讓學生深刻理解和記憶數學知識。其次，教師也可通過幼兒園一日生活培養幼兒數學能力，例如在吃水果時間，引導幼兒數一數自己小組之中的人數，需要分多少水果等，進而激發幼兒學習數學的積極性，并培養幼兒的數學思維能力。

4 結語

綜上所述，幼兒園屬于孩子接觸“學校”生活的第一步，所以在幼兒園學習中，各項教學與游戲活動對孩子今后的發展有著十分重要的意義。隨著社會的不斷發展，幼兒課程游戲化隨之形成，其可以促進幼兒教育效率有效提高。在課程教學中積極實施課程游戲化，既可以使幼兒內在的認知需求得到滿足，同時又促進了幼兒全面發展，使發展幼兒智力和內化知識的重要渠道。筆者希望通過本文的研究，為幼兒教師開展游戲教學活動提供一定的參考，共同為夯實幼兒未來綜合能力的發展夯實基礎。并且，運用此種教學方式，也能夠促進幼兒園整體教育水平的提升。

（作者單位：永靖縣鷺島幼兒園）