高中物理力學教學生活化的研究和實踐

摘 要：學習理論知識最主要的意義就是應用到生活實踐中去，這也就意味著教師在開展教學活動的時候也需要適當推動自身教學的生活化，使學生能夠更好地將理論知識于生活實際相結合。基于此，筆者著重從高中力學的課堂教學以及課后延伸教學這兩個角度對如何推動高中物理力學生活的進程進行了較為詳細的探討。

關鍵詞：高中物理力學教學;生活化;策略探究

促使高中物理力學教學生活化，能夠幫助學生更好地把握高中物理學習與日常生活的聯系，既能夠讓學生更好地理解高中物理知識，又能夠讓學生更好地在生活中應用物理知識，幫助學生解決一些問題。因此，實現高中物理力學教學生活化有著非常重要的意義。

一、 高中物理教學中力學課堂教學生活化的策略探究

（一）利用生活化的素材，積極開發力學教學資源

教師在開展力學教學活動的時候，可以嘗試著增加生活化素材的應用比例。使得高中物理學習的知識與學生熟悉的生活形成密切的聯系，進而有效提升學生接受高中物理力學知識的自覺性，使他們在學習這部分的內容的時候更加輕松。

比如說，教師在講解“離心現象”這一力學現象的時候，就可以嘗試著把洗衣機脫水功能的形成原理作為教師開展教學活動的素材;比如說，教師可以借助自行車來開展“摩擦力”教學;再比如說，教師可以借助生熟雞蛋的鑒定技巧來引導學生對“慣性”這一部分的知識進行學習。總之，教師在開展高中物理力學教學活動的時候需要嘗試著多引入一些生活化的素材，讓學生更好地參與到高中物理力學的學習中來。

（二）融入生活化的情境，彰顯物理學習的活力

高中生在思考問題的時候會偏向把直觀、具體的事物作為自己的支撐物，所以教師在開展高中物理力學教學活動的時候需要積極為學生創設一些生活化的情境，依托于物理知識與日常生活之間的聯系，把力學知識放回到生活情境中去，進而達到把抽象的力學知識變得生活化的作用，使學生更加積極地投入物理學習過程中，有效彰顯物理學習的活力。

比如說，教師在講解“離心現象”這一部分的知識時，就可以嘗試著為學生播放觀光車脫軌的視頻，讓學生在接觸日常生活中可能會發生的意味來讓學生認識“離心運動”，讓學生在驚恐之余更好地掌握這一部分的知識，讓學生認識到“離心運動”的奇妙，明白觀光車脫軌的原因。

（三）提出生活化的問題，培養學生的問題意識

在實現對生活化素材的利用和生活化的場景后，教師就可以嘗試著提出一些生活化問題，對學生的問題意識進行培養的同時，使學生感受到生活就在我們的日常生活中，進而更好地開展學習物理學習活動。

比如說，教師在引導學生開展“摩擦力”的學習的時候，就可以先讓學生體會一下慢走狀態下自己的左右腳受到摩擦力后的感覺，并進一步向學生提問類似“自己的前后腳所受到的摩擦力是什么樣的摩擦力，它們的方向是怎么樣的”，讓學生進行進一步的思考，引導學生在日常生活中也要時常提出問題的意識。

（四）落實貼近學生生活的力學試驗教學

物理學習是離不開實驗的，教師在落實高中物理力學教學活動的時候也需要積極開展貼近學生生活的力學實驗，讓學生生活化的力學實驗過程中學習物理知識。

比如說，教師在讓學生對“失重”這一部分的知識時就可以讓學生借助彈簧秤、健康稱來讓學生更好地體驗超重以及失重的感受。或者說，教師讓學生體會自己在乘坐電梯時的感受來體會失重和超重時的感受。這樣一來，學生就能夠更好地把握超重和失重之間的聯系，進而更好地開展物理學習活動。

二、 高中物理教學中力學課后延伸生活化的策略探究

（一）引導學生將力學知識應用于生活和社會實踐中來

開展“生活化”的物理學習活動的一個重要目的就是讓物理學知識回歸到學生生活的世界中去。也就是說，教師需要讓學習利用自己在物理課上學習的物理知識來分析并解決自己在生活中遇到的實際問題，積極引導學生物理力學知識應用到生活和社會實踐中來。

比如說，教師在學生對“牛頓三大運動定律”這一部分的知識進行學習后就需要讓學生嘗試著在拔河比賽的時候借助“牛頓三大運動定律”來分析拔河運動中獲勝的關鍵因素是什么，分析我們可以改變哪些因素來增加自己所在方獲得生理的機會等一系列問題。讓學生認識到物理知識是能夠幫助他們解決一些實際的問題的，進而有效推動高中物理教學的生活化。

（二）布置具有生活化特性的物理作業

布置具有生活化的物理作用能夠有效優化學生的實踐，使得學生的物理實踐活動更具有理性，使課后的物理作業不再是用來落實題海戰術的載體，而是成為能夠有效培養學生的動手能力、獨立思考能力以及創新能力的重要依托。

比如說，教師可以設計一些生活化的習題練習。而教師在設計習題的時候，也應該積極選擇一些具備科技背景以及真實的物理現象相結合，來有效訓練學生的思維能力。比如說，教師可以積極引導學生選擇一些與生活有著密切練習的問題提作為自己的研究課題展開研究，讓學生在研究過程中將高中物理知識與生活練習起來，讓學生利用自己所學的知識去解決一些存在于生活中的極具現實意義的問題，并在此基礎上促使學生培養自己用科學視角和人文視角解決問題的價值觀。

三、 結束語

綜上所述，高中物理力學生活化有著非常重要的意義，教師可以通過課堂教學以及課后延伸教學這兩部分的教學階段將高中物理力學知識與學生的生活結合起來，幫助學生更好地開展物理學習活動。

參考文獻：

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[2]吳熙.高中物理生活化教學方式提升物理學科能力的研究[D].昆明：云南師范大學，2019.

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作者簡介：

崔小軍，湖北省棗陽市，湖北省棗陽市第一中學。