新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究

摘 要：高中化學是綜合性比較強的學科，在高中學習課程中占據了重要的位置。在新課改的時代背景下，高中化學開始注重對學生探究能力的培養。本文分析了高中化學實驗探究式教學模式的重要作用，并提出了一些實驗探究實踐方案。以期能夠利用探究式的實驗教學模式，引導學生在動手實踐的過程中加強對知識的理解，提升運用能力。

關鍵詞：高中化學;實驗探究式教學;新課改背景;教學策略

傳統的高中化學課堂實驗比較單一，課堂氛圍比較沉悶，學生動手機會較少，更多的時候是按照課本教材的指導進行實驗，缺乏了探究性，不利于學生思維的成長。而實驗探究式教學是以實驗為基礎，讓學生從發現問題、提出問題、設計實驗、觀察實驗、總結分析等一系列的過程中，構建科學的思維模式，完善知識體系，以提升自主學習能力，加強對知識的運用。

一、 實驗探究式教學對化學教學的重要性

傳統高中化學課堂，教師占據了主體位置，學生學起來比較被動，大部分時候是教師進行示范實驗，學生在觀察和記錄中進行學習。這種教學模式打擊了學生學習的信心和興趣，同時不利于學生自主學習能力的培養。而實驗探究式教學模式是以學生為中心，教師僅僅進行簡單的指導和引導，學生可以根據學習的知識自主設計實驗，在動手操作實驗的過程中，得出最終的結果，而所有的成果都包含了學生的汗水和付出，也表現了學生的思維，體現了學生對知識的掌握程度，使其在探究實驗的過程中體會學習的成就感和價值，真正了解化學知識的意義，鍛煉了學生的實踐能力。因此該模式能夠提升學生的興趣，激發他們學習的欲望，從而推動化學課堂順利開展。另外，探究實驗強調的是提出問題、解決問題以及創新方法的過程，學生通過自主摸索，找到學習中的困難，再經過教師和學生的幫助，解決所有問題，不斷完善知識體系，同時也能激發學生的思維。在研究問題的過程中，去重視問題意識的重要性，去培養自己的探究精神，然后逐漸學習用化學思維模式來思考，運用掌握的化學知識來解決問題，幫助學生在大腦里形成適合自己的化學知識體系。

二、 高中化學實驗探究式教學模式的實踐應用

（一）利用問題引導，構建探究氛圍

探究實驗的前提是發現問題，因此在構建探究式實驗的過程中，教師需要以問題作為引導，激發學生的思維，將其帶入到對問題的思考中，營造一個探究性的氛圍，才能推動實驗教學的開展。在問題的設計上，教師要全面了解學生的學習情況，把握知識的重難點，根據教學目標提高問題的科學性，要有目標和層次性，以引導學生循序漸進地思考為目的，通過解鎖一個個的問題，探索到化學知識的本質。比如在學習《金屬的化學性質》時，教師可以先提問：生活中常見的金屬有哪些？學生回答：鐵、銅、鋁、銀……再提問：在正常情況下，你們有見過這些金屬有發生什么變化嗎？有的學生想到鐵和鋁會生銹，銀會變色。教師可以再問：那有見過銅變色或者生銹嗎？這時，學生都會陷入沉思中。最后，教師可以以“為什么這些金屬會生銹或者變色，而銅卻很少變色呢？”以此來引入金屬與酸堿的實驗探索，提高課堂教學效率。

（二）引入生活素材，加強學生對實驗探索的價值理解

知識來源生活，生活蘊含知識。利用生活實例能夠有效地激發學生的積極性和自主性。高中化學知識逐漸的復雜和深奧，許多學生會因為理解問題和跟不上節奏而對化學學習產生抵觸、厭煩和畏懼的心理，從而不愿去思考，不愿去想問題。而利用生活實例可以有效地改變學生對化學知識的認知，去提升對化學知識的好奇心，引發問題的產生，從而推動探究式實驗的順利進行。比如，在學習碳酸鈣與白醋的反應時，教師可以為學生提供墻皮、大理石、雞蛋殼等生活用品，讓其以此為實驗物品，觀察反應時的現象，然后引出碳酸鈣的知識。

（三）創新化學實驗，培養實踐精神

要學習化學，必然離不開實驗的探究，科學設計探究實驗，有利于培養核心素養，提升學生的實踐精神。除了要重視實驗的生活性，更要重視對實驗的創新性，從而去激發學生的思維，幫助其更加靈活地掌握化學知識。同時創新的化學實驗能夠強化探究性，培養學生的探索精神，也能進一步增強實驗的有趣性和吸引力。比如在學習氧化還原反應的知識時，傳統課堂一般是直接使用酸堿與金屬的反應，而讓實驗具有更多的新意，教師可以準備青蘋果一個、榨汁機、透明的玻璃杯和維生素C粉。先讓學生觀察剛榨出來的蘋果汁的顏色，呈現的是綠色，放置一段時間后，蘋果汁呈現的是較深的黃色。接著教師在將維生素C粉加入果汁中攪拌，學生可以發現顏色從黃色變淺并恢復了之前的綠色。接著教師讓學生思考綠色、深黃色以及加入維生素C之后恢復綠色的這一系列過程中，果汁發生了哪些反應。在這種創新的實驗中，學生也可以發現化學知識神奇的價值，也能促進其積極投入到實驗探究中，培養實踐精神。

三、 結束語

綜上所述，實驗探究式教學模式通過探究氛圍的構建，激發學生的求知欲望，讓其在自主思考、動手實踐以及觀察總結的過程中，找到學習的樂趣和信心，提升探究能力和思維能力。教師也要不斷提高自己的創新能力，搜集更多的實驗素材來豐富探究實驗，培養學生的問題意識，提高他們探究問題的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張彩云，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第六中學。