高中物理教學問題分析

摘 要：作為一線的高中物理教育者，筆者認為，我們總是喜歡將自己打造成為“老教師”。為什么會出現這種問題？在筆者看來，就是因為我們面對著“應試壓力”。學生的學習時間緊湊，我們的教學時間也非常的緊湊。所以，教師有改變的想法，也有改變的需求，但是，卻很少采取切實的行動。在落實高中物理教學目標的過程中，我們要注意對此做出改變，進而幫助學生學好科學、學會探究。通過查找現實的問題，通過做出改變，優化教育教學實踐，進而幫助學生生成核心素養，進而幫助學生成為“科學家”。

關鍵詞：高中;物理;教學問題

作為新時代的教育者，筆者認為，“應試”還是我們需要面對的最大問題。尤其是在高中學段的教育中，因為“應試”壓力的存在，語文學科失去了人文性，數學學科失去了思維性，而物理化學這些學科失去了科學性。在落實核心素養教育目標的過程中，我們的著眼點不是“應試”，而應該是“未來”。我們應該積極地做出改變，解決應試帶來的各種問題，促使學生感受到科學學科的魅力，生成科學探究的能力。本文中筆者就對高中物理教學中的問題及解決策略進行了分析。

一、 問題分析

（一）考題還是“老題”

為什么應試教育理念的影響難以改變，筆者認為，就是因為我們的考題還是“老題”，應試還是我們選拔人才的主要方式。所以，如果“根本”不發生改變，影響就會一直存在，而教師的教育教學形式就很難發生轉變。如物理高考題型從本質上依然比較傳統，順利通過考試是我國高中教學的主要目的，也是眾多高中生的追求，物理高考題型和內容在形式上沒有發生很大的改變，使得教師在教學過程中的注意力停留在原有的知識、技能方面，據統計，新課改后并沒有使得物理考試重點發生轉移，學生依然注重對物理基礎知識和基本倫理的學習。這在一定程度上使得學生的思維和教學得不到有效發展。

（二）教材還是“老內容”

對于一線的教育者而言，我們會與整個教育大環境一起發生改變，我們會與學生一起發生改變。而要想改變其實是非常困難的，再有，在進行改變的過程中，是成功還是失敗無法測知。在觀察當前的高中物理教學實踐時，我們可以發現，在改變的過程中也會發生問題。如我國教育的主要方式主要表現為應試教育，經過優化改革后的課程，只是對學生的學習內容和教學方式稍加變動沒有很大意義，只有從根本上改變考試制度和考試內容，才能實現改革發展和進步，這樣就避免了學生因為應付考試而使得教學內容與形式還原到傳統的老教材中。在新改過程中，為了減輕學生負擔，對教學內容過于簡單化，從而把希望寄托于學生自身對知識的探索，這種想法明顯是不切合實際的。

二、 方法分析

（一）讓學生生成好奇心

即使是有教育教學能力的老教師，在管理課堂教學活動時，也很難做到“面面俱到”，更何況離開課堂之后的時間，教師對于學生學習活動的掌控就更加難以做到實效化。也就是說，學習活動的主人其實是學生。那么，如何才能讓學生始終積極主動的完成學習任務呢？筆者認為就需要讓學生始終擁有學習的好奇心。一直以來，學生的學習能力都是跟學生自身的學習興趣密切相關的，有了興趣我們的老師講課也就事半功倍，這樣才可以很大程度上的提高學生的學習效率，老師重點要做的就是：如何培養學生對物理的學習興趣。老師在課程講課過程中可以引用一些日常生活中的自然現象來激發學生的好奇心。教師在上課時講解如何物體運動的過程來詮釋運動學知識，及其牛頓三大運動定律。由于學生本身對這個現象比較好奇，積極性相對較高，這樣一來，老師不僅講解了一個重難知識點，而且還能夠很好的調動學生的積極性，最大限度地激發學生的求知欲。

（二）讓學生動手操作

筆者認為，當前的高中學生仍然存在一個明顯的問題，那就是“紙上談兵”方面的訓練做了千百次，但是，“實戰”方面的經驗卻很少、很少。作為一線的高中物理教育者，筆者認為，在教學中我們要有一種清楚的認知，那就是，我們在教“科學”，我們需要學生“動手”。實踐證明，實際的動手操作能夠讓學生提高動手能力并且讓他們對知識點的理解更加深刻，從現實生活中引發他們的思考能力，解決問題的能力，學生通過所學知識，解釋生活中的一些現象。其實我們的新課改教材當中有許多物理現象可以通過實驗來解釋，例如：利用打點計時器進行試驗，來探討加速度的物理學規律等，這些現象都是無法通過肉眼來觀察到的，只有學生親自參加實驗才能夠真正理解其中的含義。

（三）創設適宜的情境

當然這里筆者所說的情境，不能僅僅是“畫面艷麗”“言語生動”的趣味性的情境。我們需要為學生呈現出有科學性味道的、有青春氣息的情境。如上課過程中，老師可以模擬建立一些場景，使學生的思維在上課過程中的與老師的思維相同步。為了讓學生了解物理工作原理，可以進行憋氣比賽。當然，還可以利用互聯網，尋找一些有趣的視頻和圖片，讓有些比較復雜的知識點簡單化，抽象的問題具體化，這樣才能夠讓學生好理解和學習。

（四）與學生進行互動

這里筆者所說的互動，不僅僅是知識方面的互動，還應該包含方法方面的互動，情感、思想方面的互動。如老師可以和學生們多聊聊天，問問他們在學習中遇到的問題，有哪些知識點不理解，這樣便于老師有針對性地進行輔導和幫助。也有利于增加學生自身的自信，進而讓學生對學習有一個主動的精神，觸發他們的學習潛力。還有就是，能夠對不同的學生研究出不同的教學方法，只有了解他們的長處和短處，才能有更好的教學方法，提高教學質量。

綜上所述，對于高中學生而言，物理知識的學習不僅僅可以幫助他們完成“應試”目標，還可以幫助領悟到什么是科學，讓學生生成科學素養，從傳統的只能“背答案”的學習者，轉變為能夠“思考”“質疑”“驗證”“探究”的學習者，進而促使學生成長為我們需要的新型人才。

參考文獻：

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[2]楊光喜.新奇·驚奇·神奇：高中《趣味物理賞析》課堂實錄及反思[J].教育科學論壇，2006（6）：45-48.

作者簡介：

胡道祥，重慶市，重慶市開州中學。