打造高中物理高效課堂的策略探究

摘 要：在高中物理教學中，教師應增強學生的分析能力，邏輯推理能力，培養獨立思考能力。物理屬于自然學科，教師應堅持實際教學過程新課程標準，采用科學有效的教學方法學習方法，調動學生的學習興趣，促進學習學生的學習熱情，以達到良好的教學效果質量和教學效果。基于此，本文重點介紹新課程標準下高中物理構建高效課堂的策略。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;教學策略

一、 引言

目前，一些高中物理老師的教學方法過于僵化，只會讓學生背誦，導致課堂氣氛沉悶，學生沒有學習動力。微課程的引入可以為高中物理教學注入新的活力。激發學生從其他角度學習的興趣，調動學生自主探索的積極性，從而幫助教師的教學工作順利進行，提高教學質量和效率。

二、 高效課堂的簡述

（一）高效課堂的目標定位

高效課堂是高效性課堂的簡稱，是教師投入最少的教學，學生投入最少的學習，但獲得最大的學習效益。構建高效課堂主要體現在效率最大化和效益最大化兩個方面。二者有機結合，缺一不可。效率最大化是指在一堂課中，師生之間通過新型課堂模式，默契的配合，在最短的時間內將本節課的學習目標完成。效益最大化是指對學生學習的積極性，學習能力，興趣習慣等方面得到最優化的培養。教師通過構建高效課堂，提高課堂的效率，培養學生學習的主動性、創造性和思維能力，從而達到高效課堂的目標定位。

（二）高效課堂的角色定位

在傳統的物理課堂中，教師是主導者，學生被動地跟著學習，教師站在講臺上，拿著課本，對著PPT，講的異彩紛呈，學生在下面聽的云里霧里。正是因為教師把自己作為課堂的主體，所以認為只要把課講的精彩，學生就會跟著一起學習。但實際往往不是這樣的，教師在講臺上講的激情澎湃，學生卻在下面開小差，嬉笑打鬧，這樣的課堂效率想來不會很高。為了避免這種情況，就要求教師要有明確的角色定位，角色定位是構建高效課堂的重要一環。在課堂上，最好的師生關系應該是學生是主體，教師只是學生學習過程中的引領者。在課堂上，教師要以學生為中心，課堂的主角應該是學生，課堂是學生發揮自己學習能力的地方，教師只需要在旁邊協助學生學習。教師要把更多的學習主動權教給學生，學生會做的事盡量讓學生去做，不要做課堂的“指揮官”。在學習的過程中，教師不要隨便批評指責學生，有許多后進生，就是因為教師給他們隨意下定義，而讓這些后進生，失去對學習的興趣，從而放棄學習。這就說明教師沒有明確課堂上的角色定位，過多的插手學生們的學習，讓他們失去了學習的主動性和創造性。總之，高效課堂追求的是學生自主性和教師的引領性。

三、 如何實現高效課堂

（一）通過情景教學法吸引學生的注意力

教師應采取有效的教學方法吸引學生注意力，其中情境式教學法是一種較為良好的教學方式。教師結合教學內容采用情境教學法可促使學生快速投入到物理教學活動中，能有效提升物理教學質量，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。相對于傳統的物理教學方式，情境教學模式能化被動為主動，可有效提升學生的學習主動性，但使用情境教學模式的過程中，教師應注意要結合教育內容進行課堂導入，如果盲目使用情境教學方式，若效果不夠明顯，會重新恢復到傳統教學模式的窠臼之中，所以為了扭轉物理課堂教學局面，教師應合理運用情境教學模式，可在教學的過程中采用分組教學法，同時促使學生主動參與到物理課堂之中，培養學生的獨立思考能力以及自主學習的能力，進而達到較好的教學效果。在創設教學情境的過程中，教師應保證情境接近生活，以引導學生獨立思考。例如，高中物理教材中有一章節是關于運動速度的內容，為提升教學質量，教師可以創設相關教學情境，要求兩個學生分別進行快走，看一看相等時間之內誰走得比較遠，或要求兩個學生行走相同的距離，看誰花的時間最短，通過這樣的方式進行對比，能使學生深入理解速度的概念，引導學生對物理概念進行獨立思考，增強學生對速度的深入認知。此外，教學過程中，教師應充分鼓勵學生在課堂上發表個人觀點，鼓勵學生充分質疑，這樣能充分提升學生的課堂積極性與課堂參與度，進而提升物理教學質量。

（二）結合生活實際提高教學效率

在新的教育改革方案中，改革意義的核心是改變過去僵化、枯燥，不適合學生未來一系列成長心理發展的弊端，打消以往教學對學生的消極影響。以提高學生的主動性和價值觀，以及對物理教學的認識。在物理與相關生活的結合上，是基于學生自主學習的基礎上，如果教師僅僅完成了教師的任務，那么無論課堂多么生動，教師的教學都不能完全達到提高學生自我意識的目的。作為學生，自然不能擁有學習物理的興趣，最終限制從生活進行物理教學的有效性。想要改變學生被動的態度為主動和自主的態度，就要改變過去的教學方式，作為物理教師，在教學中應該帶學生“說”，讓學生之間提問和討論，當學生了解物理知識存在于生命中時，就可以達到教學的效果。在物理力學方面，每天的這種現象都很普遍，：射箭、足球、跳遠和舉重，這四項運動，要想讓這些運動很好的實施，就必須控制好力量的使用。教師可以利用射擊設計中的動作弧線，例如，人與目標的距離、舉重運動員需要舉重，并且可以要求學生說出并計算出每一種力，以便得到更有效的使用方法。

四、 結束語

新課程的改革，讓傳統物理課堂逐漸落伍，使物理教師為了讓學生們更好的學習物理做出了許多努力。運用多種方法，提高學生學習物理的積極性，適當改變教學觀念，優化教學思路，從而達到高效課堂的模式。要構建高效課堂，并不是一天就能完成的，需要教師不斷的努力，提高自身的能力，并有意識地培養學生學習物理的主動性與創造性，再加之師生之間的默契配合，才能更好地構建高效課堂。

參考文獻：

[1]陳麗鴻.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].科學咨詢：科技·管理，2019（9）：144.

[2]司惠坤.構建高中物理高效課堂芻議[J].甘肅教育，2019（17）：137.

作者簡介：

黃理想，甘肅省隴南市，文縣東方中學。