淺談中職學前教育專業(yè)課堂教學途徑分析

摘 要：中職院校的學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是為我國各類幼兒園培養(yǎng)更多技能型人才，基于這一教學目標，教師應當做好課堂教學途徑分析，不斷提高自身技能，保證教學方式、教學手段的創(chuàng)新。因此，教師應當盡可能提高學生的學習積極性，在課堂前做好準備工作，合理設計教學流程，充分利用教育資源，保證學生能夠在課堂中有所收獲，只有這樣才能為各類幼兒園輸送更多的勞動型人才，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：中職;學前教育專業(yè);課堂教學

現(xiàn)如今，中職院校學前教育類教師想要提高其課堂教學水平和教學能力，先要提升教師自身素質(zhì)，只有當教育人員具備一定的審美和欣賞能力、具備充足的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識時，才能保證課堂教學的有效性，才能做到親近學生、營造良好的師生關系。因此，中職教師需要樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范，合理進行課外拓展，與學生構(gòu)成良好的互動，不斷提高教學水平，從而保證學前教育專業(yè)的學生能夠提升個人素養(yǎng)，投入到幼兒教育的事業(yè)中，為我國教育事業(yè)的推進注入能量。

一、 端正自身教學態(tài)度，保證具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德

中國曾有一句這樣的話：“學高為師，身正為范?！边@句話蘊含著深刻的哲理，不論是傳統(tǒng)社會，還是經(jīng)濟科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)一直是評價教師的標準之一。隨著社會的變化，現(xiàn)階段黨中央號召全國教師都要做有信念理想、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”老師，因此，人們對于教師的要求也不斷提升，特別是中職院校學前教育專業(yè)的教師，更應嚴格要求自己，給學生做好示范。而對于中職學前教學專業(yè)學生而言，中職教師是良好的示范，教師應當起到良好的帶頭作用，通過不斷學習，提升自我，提高道德品質(zhì)，對學生進行潛移默化的影響，充分發(fā)揮個人魅力和修養(yǎng)，吸引學生，使其能夠不斷投入到專業(yè)學習中。此外，教師也應當將良好的道德觀念傳遞給學生，使其能夠以做一名“四有”好老師為奮斗的目標。

學前教育專業(yè)的學生面對的是各類幼兒園以及早教機構(gòu)，幼兒期間的學生正處于學習的啟蒙時期，幼兒發(fā)展情況與幼兒教師的綜合素質(zhì)有著直接的聯(lián)系，而中職教師對于未來幼兒教師的教育有著重要的影響，因此，學前教育專業(yè)的中職教師一定要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，貫徹國家相應法律法規(guī)，履行教師的責任以及義務，保證具備熱愛教育事業(yè)的良好品質(zhì)，做到關愛學生，細致地對學生進行指導。此外，教師要為學生營造良好的學習氛圍，積極與學生家長溝通，及時反饋學生在校期間的表現(xiàn)，教師應以更高的追求要求自己，不斷完成日常教學工作。

二、 合理利用教學手段，發(fā)揮自身專業(yè)知識和技能優(yōu)勢

中職院校的學前教育學科具有較強的綜合性，這一專業(yè)涉及的知識面廣，并且內(nèi)容復雜，這就要求教師具有較強的專業(yè)技能，中職教師必須了解學前教育的教學目標，做到尊重學生之間的差異，此外，還應保證滿足學生的學習需求，充分分析學生的發(fā)展特性，做到理解每一名學生，只有這樣，才能不斷提高課堂教學效率，提升教學水平。教師進行學前教育的日常課程組織時，應當做好課前準備工作，對教學內(nèi)容進行充分的計劃，保證學前教育能夠勞逸結(jié)合，在不斷提高課堂教學水平的同時，也要做到與學生成為朋友，充分激發(fā)學生的團隊意識。

教師可以為學生制定科學合理的教學方案，保證課堂能夠有序開展，此外，教師還應當完善獎懲制度，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對其優(yōu)勢進行鼓勵和表揚，通過樹立學習榜樣，帶動全體學生共同進步，合理的懲罰態(tài)度不端正的學生，采取增加作業(yè)的方式，使其端正學習態(tài)度，重拾學習自信。另外，教師應當合理安排自己的教學內(nèi)容，劃分專業(yè)課程與公共課程，對于專業(yè)課程的教學而言，任課教師需要制定周密的教學計劃和教學方案，崇尚科學，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身學習思想，不斷拓寬學生的視野，更新教學內(nèi)容，通過認真調(diào)研，提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師也應當注重更新自身知識結(jié)構(gòu)，及時轉(zhuǎn)變教育理念，應當做到與時俱進，深入挖掘教學內(nèi)容和教學手段，幫助學生樹立正確的價值觀念。對于公共課程而言，應當掌握現(xiàn)代化的傳播手段，樹立學生創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)其潛能，使學生能夠融入課堂學習中，成為素質(zhì)較高的綜合性人才。

三、 學會利用教學資源，充分彰顯個人現(xiàn)代化的教育觀

中職院校的學前教育專業(yè)類教師除了應當不斷提高自身綜合素質(zhì)以外，還應當對教學內(nèi)容進行合理的設計，學會科學利用教學資源，合理使用現(xiàn)代信息技術手段，使用多媒體進行講解，幫助學生創(chuàng)設便于理解的學習情境，此外，教師還可以充分發(fā)揮益智小游戲的優(yōu)勢，建立學前教育專業(yè)課堂內(nèi)容與游戲之間的聯(lián)系，做到寓教于樂。不僅如此，多媒體的使用，如圖片、視頻等資料，也能有效提升課堂的趣味性和專業(yè)性，基于這種情況，教師應當做到不斷更新管理理念和管理方式，在教學的同時采取多元化的方式，對學生進行評價，保證評價的客觀與合理。

學前教育專業(yè)具備一定的特殊性，因此，教師需要利用教學資源，加強學生的記憶，使其具備較強的實踐能力，同時教師應當結(jié)合中職學校的辦學理念，加強實踐教學，使學生能夠?qū)W會更多的專業(yè)技能，投入到課堂實踐中，讓學生能夠體驗教學，從此愛上自己所學專業(yè)，樹立良好的學習自信，為成為一名高素質(zhì)的幼兒教師而努力。除此之外，教師充分利用現(xiàn)代化教學資源，調(diào)動學生的學習熱情，為其營造良好的學習氛圍，有利于提高課堂教學效率。

四、 總結(jié)

綜上所述，中職教師的最終教學目標都是為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)的人才，因此，教師需要不斷更新教學觀念，提高自身教學標準，盡可能提高課程設計的合理性，保證學生在課堂中能夠得到提升。另外，學前教育專業(yè)的學生作為未來國家教育的希望，對其的教育十分重要，需要引起中職教師的重視，進而不斷提高學前教育專業(yè)課堂教學的有效性，實現(xiàn)最佳的教學效果，為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎。

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作者簡介：

黃小琴，貴州省黔東南苗族侗族自治州，黔東南州工業(yè)學校（黔東南技師學院）。