如何在語言訓(xùn)練活動中培養(yǎng)學(xué)生社交能力

楊思昂

摘?要 小學(xué)語文教學(xué)，毫無疑問要加強語言訓(xùn)練。葉圣陶先生指出：“口頭為語，書面為言。”教師要在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練活動中感受語言、鑒賞語言。而這種訓(xùn)練活動，無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生社交能力。

關(guān)鍵詞 語言訓(xùn)練;社交活動

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0138-02

教材安排的口語交際和習(xí)作，目的是科學(xué)系統(tǒng)地強化語言訓(xùn)練。在字詞句篇聽說讀寫的雙基訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)奇奇怪怪。命題作文，就是讓學(xué)生“回憶、回放、回想”，難就難在心里無話，都要寫，難就難在無感而發(fā)。于是就胡編亂造、憑空捏造，還愁眉苦臉寫不出。寫假話、空話，學(xué)生自己也不開心。優(yōu)生如此，差生也如此，縱然搜腸刮肚也無濟(jì)于事。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的以下教學(xué)方式及方法。

一、核心概念及其界定

（一）語言訓(xùn)練。目前，學(xué)生作文普遍存在這種情況，應(yīng)該早日想方設(shè)法提高學(xué)生的口語表達(dá)和寫作水平，發(fā)展和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是課題研究的首要前提。

（二）社交能力。說話、寫文章就是表達(dá)思想，就是表情達(dá)意，就是為了社會交往。為了擺脫困境走出誤區(qū)，著眼現(xiàn)在放眼未來，一切從需要出發(fā)創(chuàng)造條件，安排切合實際的學(xué)生喜聞樂見的活動，這無疑為學(xué)生開辟了創(chuàng)作的源泉，開創(chuàng)了語言訓(xùn)練的渠道，開發(fā)了作文教學(xué)的課程資源。這樣，寫好作文皆有可能，能說會道皆有可能，適應(yīng)社會皆有可能。這是課題研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，和雅可布創(chuàng)造了“期望理論”。實驗中發(fā)現(xiàn)：一個人對另一個人的智慧成就的語言，會決定另一個人的成就。這說明，培養(yǎng)人才按照預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，在不久的將來，產(chǎn)生預(yù)定的效應(yīng)。

后期，期望理論還被運用到管理中。一個人如果本身能力不是很行，但是經(jīng)過激勵后，才能得以最大限度地發(fā)揮，也就變成了在行。在新時代，素質(zhì)教育為培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才指明了發(fā)展方向。素質(zhì)教育，創(chuàng)造了適合兒童的教育，開辟了教育的嶄新天地。在這廣闊的天地間，希望人人成才，成為全面發(fā)展的人才。

課程改革順應(yīng)時代要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常用的表達(dá)方式寫作。”“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往……”一個學(xué)生，從小不會說不會寫、不會交際，長大會成為什么樣的人是可想而知的。康妮在加勒比海度假寫了一篇文章《社交能力從小培養(yǎng)》;邊玉芳在《家庭.文明周刊.教育》指出：低社交能力是孩子幸福第一障礙。

國內(nèi)外孩子的社交能力差距不小。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)賈巖撰文指出，塑造良好的社交能力，須從兒童階段進(jìn)行。因此相關(guān)的一些活動及項目的施行，刻不容緩。

該課題研究的價值：

（一）教育工作者為學(xué)生終身發(fā)展著想責(zé)無旁貸。教師肩負(fù)著光榮使命，語文教學(xué)工作遵課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，安排語言訓(xùn)練活動，在活動中進(jìn)行口語訓(xùn)練、作文訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話、寫作能力，發(fā)展和運用語言學(xué)會交際。在語言訓(xùn)練活動中培養(yǎng)社交能力就是教學(xué)的項目。

（二）小學(xué)生接觸社會，融入社會，走進(jìn)新時代，從小培養(yǎng)社交能力勢在必行。《在語言訓(xùn)練活動中培養(yǎng)學(xué)生社交能力的研究》課題應(yīng)運而生。所有小學(xué)生就是的大家所期待的人。人們期待他們躋身于社會，適應(yīng)于社會。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

研究目標(biāo)：

（一）通過活動的開展，把聽話、說話、寫作有機(jī)地聯(lián)系起來，把口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練聯(lián)系起來成為一個訓(xùn)練整體。

（二）通過活動的開展，根本目的是提高作文效率，讓學(xué)生更好地掌握和運用祖國的語言文字。

（三）通過活動的開展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

內(nèi)容與重點：

1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語言訓(xùn)練的內(nèi)容體系和訓(xùn)練重點。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，除寫記事、想象作文、簡單的說明文、議論文以外，根據(jù)生活需要，會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、演講、主持會議，有計劃地訓(xùn)練，為交際活動做準(zhǔn)備;學(xué)生學(xué)會交往，形成人際溝通的初步能力，樂于表達(dá)，與同伴交流、分享信息創(chuàng)意和成果。

2.從研究目標(biāo)看，活動成為關(guān)鍵詞，活動策劃和組織成為課題研究的重點。《廬山的云霧》《霧凇》《天游峰的掃路人》等很多課文，作者都是先游覽后說、后寫。筆者深受啟發(fā)，活動在先文章在后。設(shè)計訓(xùn)練活動，改變的是課堂原有的模式，把先寫后評、先說后評調(diào)整為先活動再說再寫最后再評。

3.從研究過程和結(jié)果看，如何確定在組織的語言訓(xùn)練活動中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的社交能力呢？在進(jìn)行課題研究的前后始末，注意橫向和縱向比較。著重采取開設(shè)對比班的評價設(shè)計，對參加訓(xùn)練和不參加訓(xùn)練的班級學(xué)生進(jìn)行比較;還對同一個班級、同一部分學(xué)生在訓(xùn)練前和訓(xùn)練后進(jìn)行評價并比較;同一部分學(xué)生在低年級到中年級，中年級到高年級的評價并比較。

四、研究的思路、過程與方法

（一）總體思路：在活動中，教師考慮到文體寫法的難易程度及語言文字的深淺、學(xué)生的生活實際、年齡缺點，訓(xùn)練是階梯狀，一步一步地上升，周期為二年，訓(xùn)練分為三個階段：

第一階段，2019年3月——2019年11月，調(diào)查、開設(shè)對比班，采用觀察法。觀察記錄、撰寫調(diào)查報告。學(xué)講普通話，能復(fù)述故事、文學(xué)作品的大意和精彩片斷，能較完整地講述故事、講述感興趣的見聞。

第二階段，2019年12月——2020年7月，追蹤觀察、撰寫課題報告。3、4年級的學(xué)生，能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際，聽人說話、把握主要內(nèi)容，并能簡單轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見聞，生動地講述故事。

第三階段，2021年8月——2022年3月，總結(jié)驗收階段，完成研究報告。5、6年級的學(xué)生，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，聽他人說話認(rèn)真耐心;能作即席講話、主題演講，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

（二）組織開展活動，把作文放在活動之中，做好學(xué)生的“采花”工作。喜愛活動是兒童的天性，旅游季節(jié)重大節(jié)日，安排一些有教育意義、生動有趣的活動，相機(jī)安排語言訓(xùn)練。創(chuàng)造條件，組織大型的實踐活動，讓學(xué)生得到能力的訓(xùn)練和提高。參加校園、社區(qū)活動，結(jié)合活動，用口頭和圖文專題答辯表達(dá)見聞和想法。

（三）上好作文指導(dǎo)課，做好學(xué)生的“釀蜜”工作。經(jīng)過有計劃、有目的的活動，既可擴(kuò)大說寫訓(xùn)練的內(nèi)容，又可調(diào)動學(xué)生作文的積極性、主動性、創(chuàng)造性，對于激發(fā)他們的寫作熱情和培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，是很有情趣的。指導(dǎo)學(xué)生把見到的生活常識、領(lǐng)悟到的哲理通過多種表達(dá)形式表現(xiàn)出來，得到了“花粉”和“花蜜”。

五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

語文是基礎(chǔ)學(xué)科。三維目標(biāo)體現(xiàn)工具性和人文性二者和諧統(tǒng)一，是造福莘莘學(xué)子的事情，是學(xué)生一輩子的大事。在課堂、學(xué)校和社會學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言，長大之后，躋身社會。

這次研究，就是從教學(xué)抓起，從根本抓起，把語文課上成語言訓(xùn)練課，讓學(xué)生接受語言訓(xùn)練，發(fā)展能力。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，教師創(chuàng)造時間、空間，讓學(xué)生進(jìn)行交往活動。

概括一下，主要觀點：

（一）在落實課程三維目標(biāo)的課堂教學(xué)中，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀是三個維度。組織作文教學(xué)，寓作文于活動之中，應(yīng)該具有時代意義的研究。

（二）社會交往是人的屬性。社會交往能力成為學(xué)生必須具備的素質(zhì)。教育工作者都有責(zé)任有義務(wù)著力開始從小培養(yǎng)。

（三）兒童的特性是活潑的，他們喜歡形式多樣的活動，在精心安排的活動當(dāng)中，完成作文教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)寫作能力，培養(yǎng)寫作情感，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

提煉一下，創(chuàng)新之處：

切實更新觀念，改變教學(xué)方法。學(xué)生作文是一件難事，而兒童天性喜愛活動。教師只要改變教學(xué)方法和策略，就可以化難為易。改變著眼點、著力點，統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。活動成為媒介，是誘導(dǎo)因素，成為解決學(xué)生作文和社交能力等問題的橋梁和紐帶。筆者為本課題開辟一條可行之路，從語言訓(xùn)練目標(biāo)著手，設(shè)計、開展交往活動，拓寬學(xué)生視野，豐富寫作內(nèi)容源泉，培養(yǎng)寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生幸福成長。

課題緊緊圍繞教學(xué)展開，無需很大經(jīng)濟(jì)投入，無需嚴(yán)格的制度保障，只是為學(xué)生的成長和成功設(shè)計一條路徑，辛苦了老師卻幸福了成百上千學(xué)生的一輩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖彩芳，周子儀.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新——以全面正確理解自由觀念為例[J].教育導(dǎo)刊，2019（10）.