繪畫在低年級學生看圖寫話教學中的應用

黃曉蕾

摘?要 在實際看圖寫話訓練中，對于很多低年級的學生來說，通過看圖片來寫一段話是很困難的。因此，教師可以讓學生通過練習繪畫培養自身的看圖寫話能力，由開始的繪畫日記代替繁瑣的文字表達，到拿著繪畫日記講故事，再到繪畫日記與文字的結合，最終起到培養低年級學生看圖寫話能力的過渡作用。

關鍵詞 繪畫;低年級學生;看圖寫話;繪畫日記

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0145-01

看圖寫話就是根據圖片來寫話，當學生看到一幅畫后，通過仔細觀察，充分想象，然后用文字流暢地表達出來。因此，培養學生的語言表達能力、文字敘述能力是提高學生看圖寫話能力的重要條件。筆者根據自身多年的教學實踐，就繪畫在低年級學生看圖寫話教學中的應用進行了以下幾點研究。

一、低年級學生看圖寫話教學現狀

看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養學生觀察能力、想象能力和語言分析能力、表達能力的綜合訓練方式，對學生寫作興趣和寫作自信心的提高有著重要作用。同時為學生今后過渡到中、高年級的寫作打下了堅實的基礎。但是，在目前的學生看圖寫話能力的培養過程中，存在諸多問題。

（一）學生缺乏看圖寫話的興趣

很多教師將看圖寫話當成一項學生必須完成的作業或任務去完成，被當做是學生考試拿高分的關鍵。因此，很多學生都是被動地接受和喜歡，喜歡看圖寫話的原因也是間接的，對看圖寫話本身喜歡的只是占極少的一部分。更多的學生因為總是在看圖寫話的過程中存在困難，因此就失去了看圖寫話的興趣，甚至對看圖寫話訓練產生厭惡的情緒。

（二）學生的觀察能力薄弱

低年級的學生由于年齡的限制，面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話，是很不容易的事情。所以，當教師讓學生進行看圖寫話時，學生的觀察能力薄弱，不知道應該怎樣觀察、觀察什么，也不知道觀察的順序和目的，不能將圖畫中的人、物等重要信息提取出來，更不能將聯想出它們之間的關系。

（三）學生的想象力薄弱

學生不能根據圖畫的內容，進行合理的想象。有的學生只是將圖畫中的景物和人物簡單地寫出來，沒有根據畫面的內容進行合理的想象。而這一點對低年級學生看圖寫話能力的培養至關重要，它是體現學生思維能力的重要環節，只有根據畫面進行合理想象，他們才能有話可說。

二、通過繪畫日記提高學生的看圖寫話能力

圖畫的形式能夠有效地沖擊學生的眼球，引起學生看圖寫話的興趣。因此，在看圖寫話教學過程中，教師可以根據學生年齡小、對圖畫有濃厚興趣的實際特點，讓他們通過繪畫手段進行看圖寫話能力的訓練。

（一）由繪畫日記代替繁瑣的文字表達

首先，在小學語文教學中，教師要教導學生了解繪畫日記結構特點，要求他們用色彩完成繪畫日記。繪畫日記就是畫一幅圖，然后在下面配上簡單的文字說明，類似學生看的繪本。其次，教師可以播放幾種不同的聲音，讓學生描述是什么聲音，是否聯想起生活中的一些情景？再次，教師可以利用多媒體技術展示繪畫的步驟，先應該構思畫稿，再用色彩描繪，最后添加文字說明。這樣學生通過回憶玻璃碎的聲音，而進行的繪畫日記就完成了。最后，教師可以讓學生進行實際的繪畫日記訓練。在學生繪畫的過程中，教師要鼓勵學生采用各種色彩描繪看到的情景，這對學生想象力的提升至關重要，有利于今后學生看圖寫話能力的提升。

此外，教師可以讓學生根據自身的生活實踐描繪各種形式的繪畫日記，從而培養他們的觀察能力和想象力。

（二）教導學生學會用繪畫日記講故事

學生有看圖寫話的興趣后，為進一步提高他們的看圖寫話能力，需要培養他們的語言表達能力。因此，教師可以教導學生學會用繪畫日記講故事，使他們能夠將圖畫內容用語言表達出來，從而促進其看圖寫話能力的提高。

學生在寫完繪畫日記后，教師可以讓他們根據自己的繪畫日記，在課堂講述繪畫日記中的故事。針對這幅繪畫，教師可以讓學生在課堂上通過講故事的形式，表達自身的感悟和經歷。

（三）教導將繪畫日記與文字相結合

在學生能夠用語言表達繪畫日記的內容后，就可以進行正式的書面寫話訓練。學生將觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，是看圖寫話訓練的最后一步，也是看圖寫話訓練的最終目標。因此，教師可以讓學生將繪畫日記及講故事的內容用文字表達出來，通過繪畫與寫話相結合的教學方式，最終起到培養低年級學生看圖寫話能力的作用。

總之，繪畫在低年級學生看圖寫話教學中的應用，對于學生看圖寫話能力的提高有著重要作用。教師應該加強學生繪畫日記的訓練，從繪畫日記代替文字表達，到教導學生用繪畫日記講故事，再到將繪畫日記與文字相結合，最終促進學生看圖寫話能力的提高。

參考文獻：

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