農村課外閱讀公益活動實踐研究

王麗麗

【摘 ?要】隨著我國小學教育的發展，語文閱讀能力漸漸受到社會各界的關注。提升小學語文閱讀能力是一個長期的過程，語文閱讀方法也有很多類型。很多小學教師認為閱讀才是最好的教學方法，有助于提升學生的學習能力和分析能力。小學語文教材中的知識是有限的，無法全面地使學生提升自己的核心實力，課外閱讀是必不可少的。但是，因為農村教育資源不完善，導致學生閱讀量不足，影響了語文教學的效果。本文以“皇城牧童之家”為例，研究農村課外閱讀公益實踐活動。

【關鍵詞】農村;課外閱讀公益活動;實踐研究

在整個小學階段，學生雖然需要背誦和記憶很多篇目，但閱讀量還是有限的。在小學階段，教師應該采取教學措施提升學生的閱讀水平和閱讀量。語文教師要堅持將課堂閱讀和課外閱讀結合起來，教室和課堂以外的組合使用所有可用的渠道，加強課外學生閱讀指導，提高學生的核心素養，開展課外閱讀活動，提高農村教育質量。

一、農村課外閱讀公益活動的現狀

皇城牧童之家是一個農村課外閱讀公益活動書屋，學生在每周四晚上來到牧童之家閱讀，每周確定一個主題開展活動。教師會根據主題設計不同的活動，有時談談心，有時是小游戲，然后給學生講故事。例如，教師會為學生講解《伊索寓言》或者是《格林童話》《安徒生童話》《丁丁歷險記》等繪本故事，這些故事生動形象、內容有趣，能夠吸引學生的興趣。教師讓學生選擇自己喜歡的書籍，與學生一起交流書籍中的內容;讓他們思考和探究問題、解決問題，得到正確的結論，讓學生體會成功的喜悅，提升閱讀的興趣，讓學生愛上課外閱讀，從而促進小學課外閱讀教學的發展。

二、農村課外閱讀公益活動的價值

一是培養學生的興趣。在皇城牧童之家，興趣才是學習的主要動力，興趣對學生是否能夠堅持長久的閱讀習慣具有非常重要的作用。教師可以教給學生閱讀的正確方法，引導他們正確地閱讀。小學生的年齡很小，對外界都很好奇，教師可以讓朗讀閱讀書目的精彩段落，這是非常重要的。教師應該在學生入學早期就培養他們的閱讀能力，培養閱讀的主動性和積極性。教師可以對閱讀活動進行設計，采取多媒體教學手段，為他們播放視頻或音頻，以增強他們對書籍內容的理解。

二是發揮自主探究的能力。學生的自主探究能力才是學生學習的根本動力，因此，教師要正確地引導學生提升自我探究能力，讓學生學會思考，激發學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性。在閱讀教學中，讓學生自己提出問題，解決問題，增強語文核心素養。課外閱讀讓學生形成了強大的自主探究能力，學生的知識體系都是通過自主學習建立起來的，讀書也是吸收知識的一個非常重要的方法。遇到學生不明白的難題，教師可以主動為學生進行指導和教學，并為學生自主探究學習活動創造條件。

三是讓學生學會質疑。教師應該激發學生探索課外閱讀的動機，讓學生學會質疑，提出問題，解決問題，引導學生經常思考，提升學生的思維水平和學習能力，形成自我探索的能力。教師應該研究如何提升學生的質疑能力和解決問題的能力，引導學生進行課外閱讀之后提出質疑，然后教師循循善誘，有針對性地對學生的學習活動進行指導和總結。

四是提高學生的寫作能力。目前，讓小學生讀書能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，增長學生的見識，開闊學生的視野，培養學生的自學能力和閱讀能力。鞏固學生學到的知識，提升學生的閱讀能力和作文水平，對其他學科的學習也有很大的幫助和好處?！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能夠擴大學生的視野，增強學生的思維能力，豐富學生的知識儲備，讓學生汲取文章中的精華所在，掌握更多的閱讀和寫作技巧，運用到自己的作文中，讓學生的作文能夠言之有物，大大提升他們的寫作能力。

五是提升學生的道德素質。讓學生開展課外閱讀能夠提升學生的道德素質和思想素質，好的書籍能夠影響學生的一生，這些話都是有道理的，學生應該多讀書，讀好書。每個學生心中都有自己的英雄或者是學習的榜樣，如科學家、教師和家長等等，這些榜樣和模范都是學生通過閱讀書籍認識到的，在閱讀的過程中學生會把自己的思想和行為與書籍里的形象進行研究和比較，從而不斷地糾正自己的行為，提升自己的思想道德意識和素養。

三、農村課外閱讀公益活動的措施

一是注重文章的細微之處。教師應該引導學生注意文章的細節，學會品位文章的語言。例如，《十萬個為什么》等，這些讀物作為知識普及、品德教育的載體，可以讓學生在讀書過程中學習生活經驗、道德規則、文學常識等，在文學常識中學習語言。教師可以讓學生閱讀《弟子規》“三百千”《論語》《增廣賢文》《古今賢文》《詩經》等書籍，根據學生興趣和接受能力，按照由易到難的原則，逐步讓學生接觸和閱讀。

二是引導學生自我質疑。課外閱讀這一行為貫穿于學生的整個學習過程，我們要把閱讀理解為語文學科的學習，各個學科的學習都可以從課外閱讀中得到認識和配合，讓學生更能夠吸收知識。教師要引導學生學會質疑，并在其中起到指導作用，教師要采取合適的教學方法和教學策略。解決學生的問題，教師要引導學生正確地開展課外閱讀，讓學生及時地發現問題。利用適合學生的課外閱讀書籍，提升學生的理解和分析能力水平。

三是創設閱讀的情境。在課外閱讀公益活動中，教師可以在講解課外閱讀片段的時候為學生創設課外閱讀的情境。例如，最近幾年來，我國一直都在呼吁傳統文化在課堂的回歸，除經典國學讀本外，也可以讓學生多閱讀中國神話故事，可以激發學生想象力，使他們了解歷史風俗和人文。外國神話故事也可以讓學生聽一聽、讀一讀，讓學生在閱讀中了解中西方文化差異。也可以教師也可以利用寓言故事來開展情境創設，寓言是利用簡單的故事蘊含著諷刺的意義。教師也應該提前準備好教學方案，與學生一起開展課外閱讀，讓學生學習人生哲理。

四是拓展閱讀的時機。教師要把握拓展課外閱讀的時機，把拓展閱讀作為教材的補充和延伸，按照課程教材的內容、類型和需要，安排在不同的時間段，教師可以從課前拓展閱讀、課中拓展閱讀和課后拓展閱讀入手進行研究，讓學生進行有效的課外閱讀，引導學生樹立終身學習的思想，養成良好的閱讀習慣，提升學生的人文素養和科學素養。同時，教師要以全面提升學生的語文素養為目標，以三個課堂為核心，實施拓展性閱讀，并發展和創新教育。

五是改革閱讀課堂。我們應該改革課堂教學結構，建立民主、開放的以學生為主體的課堂教學結構，探索出相應的具體的可以操作的教學模式。例如，開放性閱讀，重點突破閱讀課等。在此過程中，教師應該改革自己的教學方法，讓學生感悟課堂內容、重視課堂活動、重視創新。教師可以把活動課程都納入小課程中，各個年級每周開設兩節語文課，對學生進行課外閱讀指導，開展故事會、好書推薦會和心得交流會等活動，開展拓展性閱讀和口語交際，讓學生積極地參加各種類型的活動，在活動中求發展、求創新，開展校園閱讀實踐活動，指導學生正確地進行課外閱讀，或者是開展校園語文競賽活動，利用校外閱讀資源開展拓展性閱讀，認真積累、整理推出課題研究的成果，為學生開辦朗誦比賽、成語接龍和古詩詞背誦等。

四、結語

隨著農村課外閱讀公益活動的發展，學生的課外閱讀能力漸漸受到社會各界的關注。增強學生的課外閱讀能力是一個長期的過程，在課外閱讀的過程中，教師應選擇合適的閱讀書目，采取正確的閱讀方法，提高學生閱讀的主動性和興趣，主動用科學的方法來引導學生，教師要讓學生自主選擇閱讀材料，養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力和知識水平。教師應該提升學生的認知規律、知識水平，幫助學生提高思考和探究問題、解決問題的能力，使他們得到正確的結論，讓學生體會到課外閱讀的魅力，愛上閱讀，增強學生的核心語文素養，幫助學生健康成長，促進閱讀教學的發展。

參考文獻：

[1]謝俊紅，張曉靜.在農村語文課程改革中如何將課外閱讀活動納入常規課堂[J].中國校外教育（理論），2007（9）.

（責任編輯 ?李 芳）