對于初中音樂教學策略的探究

白強

【摘 ?要】在全面培養學生綜合素質的過程中，音樂教學起著重要的作用。學好音樂，能夠有效提升學生的審美情趣，讓學生感受藝術的魅力，陶冶學生的情操。根據新課改的要求，初中音樂教學策略日新月異，初中音樂教師應努力適應這種變化，在教學實踐中進行積極的改革與創新，滿足不斷增長的學生學習需求，為學生創造感受音樂藝術魅力的環境，幫助學生領悟音樂藝術中蘊含的深厚感情和強大能量。本文從實際教學經驗出發，提出豐富初中音樂教學策略的幾點意見，以供廣大初中音樂教師同仁參考。

【關鍵詞】初中音樂;教學;教學策略

義務教育階段的一個重要目的，是實現學生德智體美勞的全面發展。但在傳統的教學思想中，音樂學科往往被放在較為次要的位置，音樂教師本身對課程也不夠重視。隨著時代的變遷，音樂學科的重要性開始日益凸顯，人們逐漸意識到學生審美情趣的重大意義，即審美情趣會對學生今后的人生產生重要的影響。而音樂素養，在很大程度上決定了學生的審美情趣。具有良好的音樂素養，不僅可以讓學生多一項技能，而且對于其健全人格的養成、高尚道德情操的形成都會產生積極的意義。初中音樂教師應對此有深刻的認識，改進以往的教學方法，引入更加有效的音樂教學策略。

一、激發學生興趣，增強課堂趣味性

音樂是人們喜聞樂見的一種藝術形式，好的音樂可以給人帶來愉悅的精神享受，創造出與其他藝術形式完全不同的精神體驗。從以往的教學實踐中可以看出，初中生的思維比較活躍，情緒比較容易受到外界因素的影響，他們本身是喜愛音樂的，有時還會出于“好玩”自己對音樂進行改編。但音樂學科的知識中，與其他學科一樣存在大量理論性的內容，需要學生記憶、掌握，學生才能對音樂有更加深刻的體會。如果缺乏興趣，學生會認為學起來比較乏味，與自己想象中的“音樂”不一樣。對此，初中音樂教師應該想辦法增強課堂的趣味性，改變這種局面。

例如，在學習“美妙的人聲”時，教師應教會學生如何對人聲進行分類，包括男聲、女聲、高音、中音、低音等。此時，給學生播放由不同種類的人聲所演唱的歌曲是一種常用的教學策略，配合教師的講解，可以讓學生對人聲的分類先有一個基本的概念。隨后，可以采用更加有趣的方式，加深學生的理解，提升學生的參與度。例如，教師可以給出一段學生耳熟能詳的歌曲段落，讓學生模仿不同的人聲進行演唱。學生在演唱過程中，會覺得這種方式非常有趣，歌曲的本來韻味在不同的演唱方式下出現了奇妙的變化。課堂的氛圍會因此變得更加輕松活躍，學生也樂于進行嘗試，迎合了他們“愛玩”的性格特征。在這種類似游戲的氛圍中，學生了解到不同人聲的特點和其適合演唱什么樣的歌曲，同時也加深了對音樂理論知識的理解。

二、利用先進技術，創設教學情境

多媒體等先進技術的引入，可以給音樂教學帶來意想不到的變化，為音樂課堂增加更多的活力。比如圖片或視頻等內容的展示，可以讓學生身臨其境，與音樂本身一起，創造出良好的課堂氛圍，培養學生的感悟能力和對音樂的藝術嗅覺。學生頭腦中對于音樂場景的想象，也可以與教師展示的圖片或視頻相互輝映，幫助學生深刻理解音樂中的感情內涵。因此，教師在課前應做好充分的準備，通過多種渠道搜集相關素材，挑選其中與音樂本身關聯緊密且易于被學生所理解的內容，在課堂教學中進行展示，以求達到更好的教學效果。

例如，在“八音和鳴”單元，二胡獨奏“空山鳥語”通過音樂的形式，展現了深山幽谷中百鳥爭鳴的景象，會讓人產生身處大自然的感覺，油然而生一種愉悅的情緒。但對于初中生來說，他們對于音樂的理解可能還不夠深刻，雖然可以從自己的審美角度出發，去判斷這段音樂是否“好聽”，但有時難以產生相應的聯想，也就體會不到其中的深層意趣。此時，教師就可以向學生展示事先準備好的視頻資料，讓學生邊觀看視頻邊欣賞音樂，讓他們通過自己的感受去對比，看看音樂中表達的意趣是否與視頻場景相通。然后再關掉視頻，讓學生單純地通過音樂去感受。通過這種方式，學生的思維被打開，其想象力的發揮也有了基點，可以對音樂產生更深入、準確的理解。

三、結合現實生活，提升學生品味

在現實生活中，音樂無處不在。換句話說，現實生活其實就是一座取之不盡、用之不竭的音樂寶庫。無論是晚會、慶典、廣告還是婚禮現場，都應用著各種各樣的音樂，這些音樂都有著一定的代表性。教師可以讓學生在生活中注意觀察，或把生活中的實例帶到課堂，讓學生從生活中的音樂里汲取營養，認識到音樂藝術的無處不在，增進學生對于生活和音樂藝術的熱愛之情。當然，教師也要注意對學生的引導，幫助學生分辨、理解什么樣的音樂才能被稱為“藝術”，才能真正對人的精神生活產生積極向上的影響。

例如，在“八音和鳴”中，有著大量關于民族樂器的知識。而民族樂器在現實中的應用非常廣泛，教師可以利用目前豐富的網絡素材資源，選取比較流行且有著較高藝術水準的影視劇片段，該片段的背景音樂是由民族樂器演奏的。再通過網絡資源搜尋或技術處理等手段，準備不帶有背景音樂的同一片段。在課堂教學時，教師可以首先給學生播放帶有背景音樂的片段，再播放不帶有背景音樂的片段，讓學生用心去感受其中的不同，并通過自己的語言去表達、討論。這種方式，可以讓學生深刻意識到音樂的重要作用和民族樂器的優秀表現力。如果沒有音樂、沒有民族樂器，這些流行影視劇是否還會這么吸引人，甚至是否還會流行起來都會成為一個問題。學生對于相應音樂知識的學習自然會更加重視，從而加強對于生活和音樂藝術的熱愛。

四、注重師生交流，解決學習難點

初中音樂教學中有著大量的實踐內容，需要學生自己去演唱歌曲、演奏樂器，音樂課堂不是初中音樂教師的“獨角戲”，而是師生都要全身心投入的“群戲”。因此，初中音樂教師應在教學實踐中創造更多的師生交流機會，傾聽學生的心聲，根據學生的反饋及時更新自己的教學策略。同時，教師應認識到，音樂是一門藝術，對于學生的領悟力有著比較高的要求，相通的教學策略對于領悟力不同的學生產生不同的教學效果是一件非常正常的事。只有通過良好的交流，教師才能發現這些問題，幫助學生解決學習難點。

仍以“美妙的人聲”為例，教師讓學生們欣賞了不同的演唱方式，進行了詳細的講解，也讓學生進行了模仿。這時，可以問一下學生，是否能夠真正地分清人聲的不同分類？如果學生普遍認為還不是特別理解，如難以分清男中音和男低音的區別，教師可以在課后進行更多的準備，在下次講課時，通過更豐富、更直觀的方式，解除學生的疑惑。又如“八音和鳴”，雖然教師的教學準備非常充分，但有的學生還是無法通過音樂，想象出百鳥爭鳴的場景，此時教師不能有不耐煩的情緒，而是應通過循循善誘的語言，引導學生進行想象，通過多種途徑的配合，把學生帶入到音樂的氛圍之中。這樣學生在今后的音樂知識學習與理解中，就有了一定的途徑可循。

總而言之，初中音樂教學應該讓每位學生都能感受到音樂的魅力，讓他們可以被音樂深深吸引，促進其綜合素質的全面發展。教師需要積極總結實踐經驗，不斷開拓創新，通過多元化的教學手段和豐富的教學內容，探索出更多有效的音樂教學策略，提高教學水平，調動學生學習音樂知識的主動性和積極性，讓學生體會到弘揚音樂藝術的重要性。

參考文獻：

[1]孫文婷.初中音樂課堂有效教學策略初探[J].學周刊，2019（8）.

[2]王麗麗.小議初中音樂教學策略[N].發展導報，2018.

（責任編輯 ?李 芳）