初中語文作文教學的實用性和創造性探究

蔡同社

【摘?要】現代教育要求各個學科圍繞學生的核心素養展開教學活動，除了常規的理論知識教學外，學生的知識實用能力和創造性能力是重要環節。從卷面分值上看，初中語文作文分值最高，可見語文作文教學的重要性，隨著新時期教學不斷發展，語文作文質量的判斷開始從學生對理論知識的實際運用能力和創造性想象延伸而展開。有必要對初中語文作文的實用性和創造性培養方法進行探究，為教師的教育和學生學習提供科學的方法論指導。

【關鍵詞】初中語文;作為教學;實用性能力;創造性能力;教學方法

初中語文作文教學是初中語文教學的重要組成部分，學生的作文寫作能力直接影響學生語文成績的高低，高水平寫作能力的學生一般具有良好的實用性和創造性能力，而這正是初中語文作文教學的重要教導方向。

一、初中語文作文教學中實用性和創造性培養問題

（一）傳統教育思想下，學生的創造性思維被禁錮

師尊生卑是傳統的教學思想，強調學生要服從教師的教學權威，禁止對教師提出質疑和挑戰，而創造性思維的培養往往正式從對權威的質疑和挑戰開展，通過打破固化思維界限，才用創新創造。但現實中，初中語文教學內容大多沿用傳統的文章，深受傳統教學觀念所影響，在教學過程中教師禁止學生進行發散性發言，要求學生緊跟教師的思維，按照教師的要求一板一眼地學習作文寫作技巧。例如議論文寫作是常規的寫作文體，一般情況下能夠避免學生寫作失誤，因此有教師要求學生進行作為寫作時禁止采用其他文體，導致學生的學習方向和創新思維模式被禁錮。

（二）課堂教學資源不足，學生課堂實用鍛煉機會少

培養學生的實用性能力離不開實踐活動，但初中語文課堂教學資源難以為語文寫作時間提供足夠保障。雖然我國不斷加大對中小學生教學資源的投入，但由于課班學生人口眾多，人均教學資源嚴重不足。學生開展作文寫作實踐一般需要35-45分鐘之間，而課堂教學時間規定在45分鐘范圍內，只能滿足學生的常規寫作活動，教師難以對學生提供及時的指導。面對龐大的學生群體，教師缺乏足夠的精力對所有作文進行深入的分析批改，導致學生作文能力提升緩慢。現代課堂教育對教師的教學要求越來越高，必然導致教學任務量的增加，有限的課程安排讓教師難以騰出足夠的課堂教學時間和個人精力為學生的作文寫作提供針對性的實際幫助。

二、初中語文作文教學中實用性和創造性培養方法

（一）提倡學生廣泛閱讀，增加知識積累

寫作理論是寫作活動的重要指導，學生只有具備足夠的理論積累，例如高端詞匯、事例名言和寫作技巧等，才能為作文寫作提供基礎保障。閱讀教學是學生進行理論知識積累的重要環節，實踐證明，學生的作文能力與學生的閱讀量成正比關系，可見教師在教學活動中需要增加閱讀教學環節，為學生的寫作打下堅實基礎，才有利于學生進行實踐和創新。在學生進行閱讀過程中，讓學生養成好詞好句收集的習慣，能夠幫助學生積累高端詞句便于日后實際使用。同時，教師需要對學生進行寫作技巧教學，掌握寫作方法，例如利用文字表達個人真實情感的技巧等，有利于提升學生的寫作水平。學生寫作技巧提高可以讓學生寫作創新范圍更廣。

（二）開展個性化閱讀和寫作，尊重學生興趣

興趣是學習的內動力，也是學生提升實踐積極性和主動大腦思維進行思考的重要因素，當學生帶著個人興趣進行寫作實踐和寫作創新，學生的專注力往往更高，能夠提升寫作能力培養效率。在對學生進行寫作能力培養時，教師可以結合個性化閱讀法，提升學生的閱讀積極性，以個人興趣帶動閱讀和寫作興趣，鼓勵學生參考喜愛的文章進行寫作訓練，能夠提升實際寫作能力。個性化寫作是指教師需要充分尊重學生的寫作愛好，讓學生自由選擇個人感興趣的文體進行訓練并提供專業性教學。以學生的寫作興趣為原點，全面激發學生對寫作活動的向往，逐步延伸學生的寫作范圍，對學生進行其他寫作文體教學。

（三）與學生進行平等交流，啟發學生的創意

教師要改變傳統的教學思維，與學生開展平等活動，提倡學生勇于質疑教師，勇敢提出個人疑問，有利于激發學生思考思維能力的同時，還可以讓教師掌握學生寫作能力的實際培養情況。讓學生組織寫作小組進行小組合作，鼓勵學生在組內相互交流探討，在吸收別人意見和經驗能夠啟發創新思維，提升學生作文寫作創造性。小組合作還可以緩解教師的壓力，讓學生相互指導和互相監督，讓教師有足夠的時間和精力進行為學生提供更深入指導。

初中語文作文教學實用性和創造性能力的培養，關鍵在于教師要端正教學態度，重視學生實用性和創造性寫作的意義，根據學生的實際需求制定科學的教學方法，讓學生得到高效指導。

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