結(jié)合學(xué)生行為特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

鄭井勇

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，它可以為學(xué)生提供一個不斷發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生更加積極地進行數(shù)學(xué)知識的探索。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略進行一番闡述和說明。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);認真聽課;仔細審題

小學(xué)階段是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用有效的手段對學(xué)生進行授課，從而可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的重要性的認識不到位，他們認為課前預(yù)習(xí)是一件比較浪費時間的事情，這樣的認知會導(dǎo)致學(xué)生在課上聽講時經(jīng)常跟不上教師授課的速度，對許多知識的理解也不夠深入，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率一直較低。鑒于此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，要重視培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，還可以讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問，并在課堂當(dāng)中有重點地聽講。

以“農(nóng)田里的數(shù)學(xué)——除數(shù)是兩位數(shù)的除法”為例，在講述這節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容之前，我讓學(xué)生先對本節(jié)課的知識進行預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)之時，我為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生按照提綱進行有目的的預(yù)習(xí)。在學(xué)生按照我列出的提綱進行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，我向?qū)W生提出了幾點要求：（1）在預(yù)習(xí)過程中，要將自己有疑問的地方圈出來，并在課上重點聽講;（2）在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，要嘗試脫離教材，自己獨立解決教材當(dāng)中的習(xí)題，并能夠舉一反三，將有關(guān)問題換幾種問法，再次進行解答。這樣，教師通過對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅充分發(fā)揮了課前預(yù)習(xí)的教學(xué)作用，還使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問，并在課堂當(dāng)中有重點地聽講。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣

學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時，課堂聽講占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的大部分時間。然而，許多學(xué)生因為沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，不能有重點地聽講，導(dǎo)致學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力一直得不到提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也一直難以完成。鑒于此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，要重視培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣，這樣不僅可以提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力，還可以讓學(xué)生在課堂上進行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以“團體操表演——因數(shù)與倍數(shù)”為例，在為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及這節(jié)課有關(guān)知識的重點和難點，并讓學(xué)生將本節(jié)課的教學(xué)重點及難點記錄下來，以便于在課上重點聽講。之后，我讓學(xué)生重點聽了自己在預(yù)習(xí)過程中存在疑問的知識。最后，我為學(xué)生講解了教材當(dāng)中的例題，并讓學(xué)生將重點例題圈了出來，以便于在課下進行復(fù)習(xí)。這樣，教師通過培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力，還使學(xué)生在課堂上進行了高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都沒有仔細審題的習(xí)慣，他們通常是粗略地瀏覽一遍題目就開始答題，這樣的審題方式經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，如此長期進行下去，將會使學(xué)生逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，要重視培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的習(xí)慣，這樣不僅可以提高學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確率，還可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

以“山東假日游——百分數(shù)（二）”為例，在為學(xué)生講解了本單元的有關(guān)知識之后，我為學(xué)生出了一道與百分數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：已知在燃油稅改革之前，汽車每個月要交120元的養(yǎng)路費，而在改革之后，取消了汽車的養(yǎng)路費，但是額外增收了15%的汽車燃油稅。假設(shè)現(xiàn)在的油價為5元/升，以司機師傅平均每月用150升油來進行計算，你認為燃油稅改革對于司機師傅有利嗎？為了讓學(xué)生能夠解答出上述問題，我先對學(xué)生提出了以下要求：（1）要仔細閱讀題目，并分析出問題想要考查什么，而不能粗粗瀏覽一遍題目就開始答題;（2）要認真分析題目的要求以及題目中的各個數(shù)據(jù)條件對解題的作用。之后，我讓學(xué)生按照我的要求進行審題，并讓學(xué)生結(jié)合自己的分析，列出對應(yīng)的算式，并求出算式的結(jié)果：現(xiàn)在每個月的費用為：150×5=750（元）;改革之前的費用為：120+5÷（1+25%）×4=720（元），750>720，即燃油稅改革對于司機師傅不利。這樣，教師通過培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確率，還降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并積極對各種教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣進行改革和完善，以便于可以高效率地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，進而可以讓學(xué)生掌握不同的獲得數(shù)學(xué)知識的技巧。

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