構建體驗式課堂，提升數學學習能力

蘇瑞敏

【摘 要】 現階段小學數學教學課堂普遍存在教育教學問題，在教學方法上，沒有依據小學生的思想行為習慣要求，缺乏課堂體驗。通過對這些問題的研究，發現對于這種現象，通過將數學融入生活，推進實踐化、生活化、體驗式的數學教學方式，能夠有效解決小學生在課堂中所遇到的困難與問題，積極參加課堂體驗活動，引起小學生的學習興趣，這是體驗式課堂首先要做到的。本文主要闡述了如何把體驗式課堂教學應用在小學數學中。

【關鍵詞】 小學數學;體驗式課堂;數學教學;實踐途徑

在課堂實踐中，我們要根據實際教學要求和知識點的表象來界定活動內容，傳統的教學方法使小學生很難融入課堂教學中，在進行公式計算與公理推導時，就會出現相應的問題。針對這些學習中所存在的教學問題，創情設景，開設體驗式課堂，開展合理的活動內容符合學生的心理特點，有助于小學生積極參與課堂教學中。

一、什么是體驗式課堂

根據小學生的學習狀況與學習生活日常，結合適當的情境模擬在課堂上構建出一套完整的體驗活動，小學生通過參與體驗式活動就能夠親身感受知識的傳遞。同時，在參加體驗式活動時，也要對小學生的心理認知進行系統化的培訓。體驗式課堂健全了小學生基礎數學知識體系，也影響了小學生核心素養的培育，有效解決了當前初中數學教學中存在的相關問題。體驗式教學課堂能夠幫助小學生建立完整的學習思維和學習方法，指引小學生正確的學習道路。同時，體驗式教學課堂通過互動的方式來配合小學生多動的天性，不僅吸引了小學生的注意力，也鍛煉出小學生獨立自主的動手動腦能力。

二、小學數學開展體驗式課堂過程中的阻礙

1.單調枯燥的傳統教學

在傳統教學方式中，老師往往只是單純在教，而沒有做到讓學生主動去學習，這樣老師與學生之間就會形成交流的代溝，課堂互動效率低下，簡單講述解題方法，不去真正關注學生對問題的理解，無法做到真正的邏輯思維發散，學生很難形成自己的思維，在遇到相似問題的時候難以辯證對待。這種以“教”為主的傳統教學方式，在一定程度上限制了小學生的課堂主動性，知識的傳遞需要通過細心的傳授與耐心的學習這樣雙向互動的方式來體現的，面對傳統教學方式，體驗式課堂教學能夠有效解決這一問題，改變課堂主體。

2.小學生與課堂教學沒有接軌

小學生在課堂學習過程中往往處于被動地位，老師只做單純的教育講解，學生在課堂上接受教師的灌輸，很難提出自己的認識，更不敢對自己不了解的內容提出疑問，阻礙了自主學習的能動性。由于多種因素，教師在課堂上不可能照顧到每個學生，這就使得體驗式教學課堂很難展開，學生碰見問題不會主動求教，久而久之，問題越來越多，失去學習主動性。另外，小學生由于剛剛接觸學習，沒有較強的求學意識，無法主動配合老師開展教學活動，日常學習進度落后，在數學考核中受到了數學知識難點的打擊，從而產生厭學心理。

3.缺乏生活化、實踐化的課堂案例

受到傳統教學思想的影響，課堂互動與游戲教學一直沒有被廣大小學教師所重視，學生缺乏動手實踐能力。數學知識需要理論與實踐相結合的學習方式，運用數形結合的思想，采取不同的實踐方式，從而得到相應的數學規律。在當前的小學數學教學課堂中，實踐動手能力與生活化教學是我們課堂教學欠缺的重點，學生對枯燥乏味的課堂教學提不起學習興趣，又受到數學考核成績的影響，這種思維逐漸累積，不利于小學生以后的學習與發展。

三、構建體驗式課堂的策略

在創建體驗式課堂中，開展什么樣的活動內容是我們當前需要考慮的問題。針對現階段小學數學課堂的教學問題，我們所開展的體驗式活動一定要注重四個方面：

1.創建生活化體驗課堂

在小學數學課堂教育中，老師們可以帶入實際生活情景，比如買菜或是出行。買菜時要進行簡單的數學計算，學生通過自身的實踐操作，在買菜這一過程中運用數學思想，提高自學能力。在出行方面，票錢與路程都可以作為數學教學工具，在課堂上實際演練相關情景，學生就能夠深刻體會到數學的樂趣，調動學習情緒。在《位置與方向》這一章節的教學過程中，老師們就可以設置體驗情境，以小學生在課堂中的主動性為保障開展體驗式課堂。這節課的主要教學目的是讓小學生了解方向與距離，每天放學后小學生都要回家，這就是生活的一部分。在課堂上，老師讓小學生根據自己家與學校的方向與位置的關系敘述這一數學內容，從而認識到具體的數學知識，加深學習體驗。

2.開展實踐體驗教學課堂

實踐教學方式是生活化教學的延伸，老師們在課堂上通過的實踐演練教學，讓學生親自動手動腦來解決問題，提高學生的實踐能力。實驗法教學是一種創新性的教學方法，這種教學方法通過讓學生自己動手進行實驗學習，進一步具象化學習教師授課的內容，讓學生更加主動地參與到學習過程中，進一步改善課堂效果。通過實驗教學的方法還能讓學生認識到合作的價值，讓學生學會通過合作的方式完成學習任務，讓課堂的氛圍更快樂和諧。以圖形教學《長方形的面積》為例，老師們就可以采用實踐化教學方式，讓學生動手制作簡易的長方形紙片，在裁剪的過程中，老師進一步引導小學生：這個長方形有多少條寬？有多少條長？小學生就能夠認識到長方形的面積公式。

3.優化問題交流，提升體驗式課堂的教學效果

問題的提出與解決是師生之間交流的良好媒介，考慮到小學班級學生人數的問題，小學生一個一個提問自然是降低了學習效率。這時老師可以采用互相提問交流的方式來帶動小學生的課堂活躍度將學生分成小組，先讓小學生在小組內部進行討論交流，解決簡單的問題，再由各個小組長總結出小組內部無法解決的難點問題，之后統一匯總，老師再根據每個小組不同的問題類型進行逐一講解。在這樣的問題解決中，不僅促進了小學生之間的互動交流，同時也帶動了師生關系的和諧建立。以乘法教學為例，小學生在進行乘法學習時，九九乘法口訣表是小學生接觸乘法的最重要的基礎知識點，但是小學生還沒有足夠的經驗，老師們可以提出問題，讓學生小組合作探究，在不懂時通過老師的引導得到解決策略和計算公式，從而提高小學數學教學效率。

4.游戲化體驗課堂，調動小學生的學習興趣

提升小學生課堂體驗我們還可以采用游戲化教學方式，充分利用小學生好動愛玩這一天性，在教學課堂中融入教學小游戲。“猜數字”這種小游戲是通過老師給出由易到難的簡單計算式，讓學生根據數學規律猜測最終的得數。以除法為例，給出一個整數100，讓小學生進行除法接龍，每次的得數都除以2，如第一位小學生是100除以2，結果為50;第二位小學生用50除以2，結果為25，以此類推。這樣的游戲教學能夠極大地調動小學生的自主學習能力以及學習熱情。

構建小學數學體驗式課堂是當前小學數學教學中有效的教學方式，它改變了傳統教學模式的滯后性，充分利用了師生之間互動交流的情感關系，在提高教學水平、質量的基礎上，同時也開拓了小學生的邏輯思維與形象思維能力，鍛煉了小學生交流學習的動手動腦能力。所以體驗式的教學課堂在小學數學教學中能夠得到良好的運用。

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