基于綿陽(yáng)師范學(xué)院校本資源的實(shí)踐教學(xué)改革探索
——以“災(zāi)害地理學(xué)”為例

林孝先，陳 浩，董廷旭

(1. 綿陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)土資源研究中心，四川綿陽(yáng) 621006；2.綿陽(yáng)師范學(xué)院資源環(huán)境工程學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621006)

0 引言

“校本資源”的概念還存在一定爭(zhēng)論，但內(nèi)涵可從“校本”與“資源”兩方面理解.“校本”的研究起源于上世紀(jì)六七十年代歐美國(guó)家的“校本課程開(kāi)發(fā)”研究，而我國(guó)相關(guān)研究始于上世紀(jì)末至本世紀(jì)初[1-3].“資源”的概念存在廣義、狹義的爭(zhēng)論，其與“校本”結(jié)合時(shí)，造成“校本資源”也存在廣義、狹義之分[4-5].結(jié)合前人研究及研究趨勢(shì)[6]，本文將“校本資源”定義為“基于學(xué)校、在學(xué)校中或?yàn)榱藢W(xué)校教育、教學(xué)發(fā)展需要的一切可以被開(kāi)發(fā)利用的物質(zhì)、信息、精神、硬件和軟件等有形或無(wú)形的資源”.

“校本”與“地理”的相關(guān)研究較多，主要集中于地理校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、資源整合與開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)與編寫、案例教學(xué)、實(shí)踐(或現(xiàn)場(chǎng))教學(xué)和課外活動(dòng)等方面[7-9].“校本資源”與“災(zāi)害地理”的相關(guān)研究較少，方興未艾，多與課程(資源)開(kāi)發(fā)、案例教學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)和鄉(xiāng)土地理等內(nèi)容相關(guān)[10-12]，還存在校本與鄉(xiāng)土資源挖掘不夠、系統(tǒng)性研究不強(qiáng)和實(shí)踐性較差等問(wèn)題.

基于此，本文以綿陽(yáng)師范學(xué)院北校區(qū)內(nèi)的災(zāi)害地理資源為研究對(duì)象，進(jìn)行“災(zāi)害地理學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，組織、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)害地理資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐，探討“災(zāi)害地理學(xué)”課程實(shí)踐改革與收獲，以期為諸如“災(zāi)害地理學(xué)”的地理類課程實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒.

1 研究區(qū)概況

研究區(qū)位于四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)綿陽(yáng)……