論打開假性自閉癥學生的心門

高雪

自閉癥是指一種精神系統失調引起的發育性障礙，通常表現為溝通能力弱化和面目表情交流等非語言行為的喪失。在現代社會生活水平不斷提高的同時，一些兒童因為家庭生活環境和過度溺愛等引發的假性自閉癥逐漸增多。假性自閉癥主要是指兒童在長時間被保護的情況下，無法承擔外界壓力而引發的心理障礙，表現出自閉癥狀。

一、假性自閉癥學生德育重要性

患有假性自閉癥的學生會拒絕與他人溝通，更不會主動說笑，在與同學交往當中也會表現出較強的抵觸和排斥心理。簡而言之，假性自閉癥學生不愿與身邊人交往，甚至對交往具有一定恐懼感，在語言溝通方面存在一定障礙，所以別人也很難走進他們的世界。因此，假性自閉癥學生的德育工作尤為重要，這種自閉癥并不是先天性的，大多為后天家庭環境和教育環境等引起的，作為班主任有責任和義務去幫助學生克服這種交流障礙，積極鼓勵他們能夠正常與他人溝通交流。而且，通過德育的方式能夠讓假性自閉癥學生逐漸找到自信，提高學生素質教育水平，端正他們的思想觀念，引導他們以后可以順利步入社會。

二、打開假性自閉癥學生心門的對策

1.加強滲透性德育

在現代素質教育水平逐漸提高的同時，教師也應當端正教學觀念，深入挖掘教材的滲透性價值，讓學生能夠在掌握基本教學內容的情況下，拓展其他知識技能。例如，可以利用語文教學的方式來促進假性自閉癥學生情感態度的端正，在課堂上讓假性自閉癥學生來閱讀和分析內容，為學生道德素質的培養奠定堅實基礎。班主任平時也可以利用課余時間來幫助學生科普語文歷史故事，在過程中滲透德育。也可以通過組織課間活動的方式來促進德育的滲透，讓全班學生參與其中，尤其是鼓勵有假性自閉癥傾向的學生要積極參與到團體活動當中，讓他們進一步感受與同學交流和溝通的樂趣，緩解其溝通緊張感和不適應。

2.及時與學生溝通

要想在真正意義上打開假性自閉癥學生的心門，就必須要與之溝通，了解學生內心所想，讓學生能夠回歸到教育學習當中。這就要求教師從根本上轉變教育觀念，走進學生內心，尊重學生主體地位。實際上，假性自閉癥學生更渴望得到老師和同學的愛戴和尊重，而且這類學生更需要老師的保護。班主任應當承擔與學生溝通交流的責任，讓學生能夠感受到與人交流的樂趣，在交流過程中體會到被尊重的快樂，使教育更具意義。作為班主任，應當站在學生的角度去體會和感受他們的世界，參與到學生的生活學習當中，鼓勵假性自閉癥學生展現自身優點。教師也要在過程中表露自己的不足，讓學生了解到所有人都不是完美的，凸顯教師親民性。

3.家校合作，完善德育

學生出現假性自閉癥情況與家庭環境息息相關，可能是因為家庭成員過于溺愛，導致學生在家庭以外的環境中受不了任何一點挫折，久而久之不愿與人交往或產生較強自卑心理，進而自閉。總之，家庭環境對學生心理健康發育的影響不容忽視。與此同時，學校的學習環境也會對學生心理發育產生一定影響作用，尤其是成績較差的學生，會因為被忽視而產生自卑心理，不愿與人交流，無法在學習中體會到樂趣。所以，長時間的壓抑也會讓學生產生假性自閉的情況。由此可見，家庭和學校都有可能導致學生產生假性自閉，這就要求班主任要勤與學生家長溝通聯系，尤其是針對具有假性自閉傾向的學生，更要特別關注其家庭情況和學習狀況。在與家長溝通的過程中，教師了解學生的家庭生活環境，家長也能更加清楚學生的學習狀況，雙方保持良好的溝通合作關系，提出有利于學生德育的針對性策略，對學生的健康成長更具價值。

綜上所述，學生出現假性自閉情況，對其健康發展和學習而言都是不利的，而德育對緩解學生假性自閉狀況具有重要促進性作用。因此，作為班主任，更有責任和義務去承擔打開假性自閉學生心門的艱巨任務。對假性自閉癥學生學習問題的解決并非易事，需要家長和學校之間的有效聯系和共同合作，為假性自閉癥學生營造良好的生活生長環境。

責任編輯 邱麗