高二英語聽說教學與訓練策略初探

李柏梅

廣東省于2010年開始在英語高考中增加了英語聽說考試這一項目，并于2011年賦予15分，正式計入高考英語總分。聽說考試考查考生對英語語言基礎知識的掌握和理解程度，注重考查考生在特定的語言環境中運用語言完成任務的能力和綜合運用英語語言知識的能力。

鑒于聽說訓練場地和課時安排的限制，我校高二年級學生暫不能像高三年級那樣每周去電腦機房多次進行人機對話套題訓練;學生的英語聽說教學活動只能以課堂為主，課外為輔。這就要求英語教師充分利用課堂時間，從課本內容出發，以模塊單元為中心，最大程度地優化教學內容和手段，設置不同的環節與活動，充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成良好的聽說習慣和方法，從而逐漸提高學生的聽說能力。接下來，筆者將以Book7 Unit3 Under the Sea單元整體教學為例，從以下幾點探討高二年級英語聽說教學與訓練策略。

一、明確廣東省高考聽說考試的能力要求，熟悉聽說考試的具體考查形式、備考策略和答題技巧

學生只有明確了聽說考試的命題特點，才能更好地去應對考試，做到心中有數，從容不迫。因此，進入高二之后，教師就應有意識地分批次引導學生明確高考英語聽說測試的要求和目的。第一，明確廣東高考英語人機對話口語考試分三部分：Reading Aloud，Role Play及Retell the story;第二，明確各部分的備考策略;第三，引導學生明確自身的短板，在平時的訓練中有的放矢，逐個攻破。高二階段首先要明確自身問題，有針對性地堅持訓練，為進入高三后的全面提升做準備。

二、以模塊單元話題為中心，充分利用TED演講等網絡資源，提高學生的聽說興趣和能力

Book7 Unit3 Under the Sea的單元話題是海底世界，圍繞海底動植物、海底的奇妙景觀以及有關大海的神話故事展開。通過本單元的學習，教師不僅希望能引導學生感受海洋的美，愛護海洋生物，更期待學生能敢于嘗試用英語表達看法，號召更多人參與海洋生物的保護。因此，教師可利用早讀或每節課前幾分鐘播放有關海洋生物的音頻或視頻，提供多樣化的語言輸入素材。

筆者的班級結合單元話題，充分利用了英語學習APP中TED的演講資源。Book7 Unit3 Under the Sea的話題是熱門的環境和生態保護話題，相關的TED演講資源較為豐富，經過教師的前期學習和篩選，同學們最終利用課堂和課余時間先后學習了三個TED演講：《我們如何毀了海洋》《人類噪音如何影響海洋棲息地》和《海洋的光榮與恐懼》。TED演講視頻聲音、圖像、文字并茂，具有傳統聽說材料無可比擬的優勢。將TED視頻應用到聽說教學，不僅拓寬了英語聽說渠道，實現聽說教學的完美對接;更能讓學生受到來自畫面、話語、字幕三種刺激，增強了對語言知識的學習、記憶和掌握的效果。

三、立足單元內容，結合高考聽說考試的考查形式，重新整合單元聽說練習材料，逐步提高學生聽說微技能

人教版英語教材每個單元都有三個聽力材料，所有聽力材料緊緊圍繞單元話題展開。但課本聽說材料的命題形式往往比較傳統，如：要點排序、判斷正誤、補全句子、回答問題等。這些練習往往也存在難度太大或者太低的弊端，更側重具體細節信息的獲取，與高考聽說考試的訓練要求有一定的差距。為此，教師可結合高考聽說考試的考查形式，重新整合單元聽說練習材料，這樣既能充分利用好手頭的同步資源，又能更好地訓練學生的聽說技能。

四、將聽說考試的微技能訓練融入閱讀課、寫作課、單元復習等課型;多維度提升聽說能力

聽說能力的提高是一個循序漸進的過程，如果聽說訓練僅停留于聽說課上，不僅訓練的量不夠，效果也不理想，更別說提升和突破了。因此，在設計單元課型時，教師可在每一種課型里，根據實際情況適當增加一些聽說訓練環節。如在精讀課上，教師可以通過“三問五答”的問答形式來進行讀前熱身或進行Skimming、Scanning等練習，這樣既可訓練學生問問題的能力，也可以為下一步的深入閱讀做鋪墊。每個單元的三篇閱讀也是非常適合模仿朗讀的優質文章，教師可以節選段落集中訓練學生的某項口語微技能，如連讀、爆破、重讀和弱讀、意群的停頓等。

高二是學生英語聽說能力提高的關鍵時期，教師需要想方設法提高學生的學習興趣和自信心，不斷鼓勵他們大膽發言，把握一切機會提高聽說能力。不管是為了應試還是學生的終生發展，聽說教學與訓練都非常重要，值得英語教師深入學習，不斷優化。

責任編輯 晁芳芳