以童話為筆 勾畫“多彩”課堂

劉楊

【摘要】譯林版小學英語教材起點是三年級，而隨著年齡和年級的增長以及英語環(huán)境創(chuàng)設的匱乏等原因，導致學生學習英語的效果呈現(xiàn)兩極分化趨勢。作者認為除了詞匯量增大、難度增加，影響學生學習效果的關鍵是孩子是否有興趣，是否能長期保持興趣度。目前課堂呈現(xiàn)的狀況是：低年級的課堂，孩子們興奮、樂此不疲，而高年級的課堂相對沉悶許多，學習英語的興趣隨著年齡的增長呈逐步下滑態(tài)勢。文章結合教學實踐，積極探索利用童話元素激發(fā)小學生英語學習興趣的一些方法。

【關鍵詞】童話元素；創(chuàng)設；構建；欣賞；閱讀

小學階段孩子的天性是天真爛漫、活潑好動、善于模仿的，喜歡欣賞神奇的童話故事、短劇、電影以及讀本或繪本等，還容易將自己代入童話角色，模仿他們的語言、動作、表情等。他們羨慕比卡丘的可愛，白雪公主的善良，丑小鴨的堅持自我，機器貓的神奇口袋，哈利波特的魔法杖等等。蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此，我們教師在進行課堂教學設計時，要注重將童話元素納入設計環(huán)節(jié)，讓孩子們更多的感知童話元素、童話樂趣，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓課堂將彌漫童話元素的活力，徜徉童話的意境，也就能更加激發(fā)學生主動動口、動腦、動手學習英語的興趣了。

一、創(chuàng)設童話情境

我國著名教育家李吉林老師認為語文課堂教學中運用情境教學，能讓學生的情感活動和知識的認知行為相結合，以達到體會文本知識所要表達的感情。其實將情境教學運用到同樣作為語言教學的英語教學中，也能達到異曲同工之妙。在課堂教學設計中展示耳熟能詳?shù)娜宋铩游锏龋軌蚴箤W生有強烈的熟悉感、代入感，期待故事情節(jié)的發(fā)展，對其產(chǎn)生興趣，投入感情，在不知不覺中吸引他們的注意力，也在一定程度上抵消了對英語這門語言的陌生感。同時教學中滲透著西方文化，并將文化中比較抽象的元素童話化，容易被學生接受、理解，拉近了學生與英語之間的距離。在創(chuàng)設過程中，教師準備的圖文資料要讓學生沉浸在自己喜愛的環(huán)境中，沒有太大的壓力，能夠大膽地說、演，在情景中用英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的口語能力。

如在教學譯林版六上Unit 3 Holiday fun時，筆者設計了“機器貓旅游記”的情境。先是展示“機器貓”圖片，問學生怎么才能快速參觀北京和上海兩個大城市呢？孩子們立刻就能想到使用那神奇的口袋就可以了，他們的興趣一下子就被提起來，眼睛睜得大大的，盯著屏幕不放。機器貓拿出“竹蜻蜓”戴在頭上，開始夢幻的飛行之旅：北京——上海，領略老話說的不到長城非好漢Great Wall的蜿蜒曲折， Palace Museum的巍峨雄壯，Summer Palace的風景秀麗，Tiananmen Square的寬廣宏達；Bund的夜景優(yōu)美，Shanghai Museum的城市變遷等。像這樣用一般過去時來描述自己的假日，學生易懂也樂于模仿和運用。

二、構建童話短劇

童話短劇的本源來自于平時的課堂表演，在課堂教學中，表演是英語教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)師生間默契互動的重要手段。小學生的活潑好動、善于模仿的性格決定表演在課堂中的地位。而童話短劇的“短”就是以趣味、簡單為宗旨，易編、易說、易演。盡量以短小精悍的語言、結合肢體語言等表現(xiàn)出來。目的就是激發(fā)學生敢于開口、理解、展示，理解短劇情感，培養(yǎng)語言的綜合運用能力，了解西方文化和風俗。

如在教授Culture time板塊“The cowboy is wearing jeans。The Scottish man is wearing a kilt”時，充分利用“The kings new clothes”中的童話故事，King對百姓們說：I am a cowboy. I am wearing jeans. What beautiful clothes. The little boy對King說：I am a Scottish man .I am wearing a kilt. What beautiful clothes. 這個故事就是表現(xiàn)King喜歡新衣服，表現(xiàn)穿著新衣服時的驕傲感覺。筆者事先準備好王冠頭飾，讓兩人一組，一人扮演King，一扮演小男孩，學生們玩得不亦樂乎，不僅改編了故事情節(jié)，還在扮演中鞏固了單詞和句型，了解了美國和蘇格蘭服飾文化。

三、欣賞童話電影

現(xiàn)在的教學手段是越來越豐富，大屏幕一體機的使用，使得教師可以采用播放童話電影視頻文件的方式進行教學。采用視頻文件的教學效果要比圖片好，它直觀地對學生的視覺、聽覺進行強烈刺激，孩子們喜歡看此類電影，如此也能為學生創(chuàng)設一個觀看模仿英語交流的環(huán)境。這樣學生用英語進模仿、交際、書寫時，會不由自主地受這些電影對白的影響，選擇合適的語音語調(diào)、詞匯句型來表達自己的情感。

如教學譯林版六上Unit 1 The kings new clothes時，先給孩子們欣賞英文版的童話電影，了解兩個騙子如何行騙，指導如何讀出騙子說“clever people can see them”這句話的狡猾，以及小男孩敢于直言“The king isnt wearing any clothes”時的誠實和誠信精神。不僅加深對課文的理解，還樹立誠信價值觀，為孩子們的人生奠基。

四、閱讀童話讀本或繪本

譯林版小學英語課本每冊10個單元，內(nèi)容有限，詞匯量不足，我們可以如同語文教學一樣，開展課外閱讀，帶領學生閱讀英語版的童話閱讀或繪本，亦或電子讀本。因為此類讀本基本都配圖，就算學生的英語知識不夠，能認得的詞匯不多，無法閱讀，但是孩子們還是會利用配圖進行理解，在理解的過程中積累新的知識。

如在教學Halloween時，讓學生閱讀關于Halloween的起源傳說、節(jié)日習俗、節(jié)日食品、節(jié)日主題等，尤其是不招待就使壞的“Trick or treat”。由于關于這個方面的電子讀本比較多，而且故事生動有趣，不用花太多時間，學生不僅能熟悉好多相關的單詞、句式，而且還能更多地了解西方萬圣節(jié)文化。

實踐中，多方位的利用童話，使得課堂上的教學、課后的學習變得生動有趣，學生們感受到英語學習的樂趣，就會變得愛上這門功課，能夠主動學習運用，這樣，學生的表達能力、思維能力、閱歷都會有較大提升。

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