探究如何有效開展高中音樂的聲樂教學(xué)

【摘要】音樂是我國整個教育領(lǐng)域中非常重要的組成部分，對強化學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的意義。聲樂教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到高中音樂教學(xué)的效率，所以，深入探究如何有效開展高中音樂的聲樂教學(xué)策略，有利于提升高中音樂的聲樂教學(xué)水平，切實增強高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;聲樂練習(xí);有效策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0130-02

【本文著錄格式】季燁.探究如何有效開展高中音樂的聲樂教學(xué)[J].北方音樂，2020，04（08）：130-131.

音樂就是一門引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的課程。在高中音樂聲樂課程的教學(xué)過程中，通過采取多元化的教學(xué)策略，不但能夠增強學(xué)生的音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且還能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識點，最大限度提升高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、高中音樂聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）音樂教學(xué)體制不完善

在當前高中教育階段中，音樂教學(xué)體制還不夠完善，部分學(xué)校在課程設(shè)置方面較為保守，導(dǎo)致高中音樂課程的聲樂教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也不利于高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。同時，還有部分學(xué)校尚未認識到聲樂教學(xué)的重要性，甚至還常常會出現(xiàn)主課老師占用音樂課程教學(xué)時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致高中音樂聲樂課程難以正常進行，嚴重降低了高中音樂聲樂課程教學(xué)的水平。

（二）課程教學(xué)安排不合理

高中第一階段是聲樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以老師在這個教育階段中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理選取教學(xué)內(nèi)容，將聲樂的基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)和旋律平穩(wěn)的初級曲目作為高中聲樂教學(xué)的重點;高中第二階段是歌唱技能提升的階段，也是歌唱基礎(chǔ)練習(xí)和增強歌唱技能的重要時期，在這個階段教學(xué)中老師可適當選取有難度的歌曲展開教學(xué);高中第三階段則是歌唱作品的階段，也是聲樂教學(xué)的重要時期，需要老師選取適合學(xué)生歌唱特點和能力的歌曲，以此來鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在高中音樂聲樂的實際教學(xué)過程中，由于受到學(xué)校師資力量的限制，部分學(xué)校依然按照統(tǒng)一的進度展開教學(xué)，這樣整齊劃一的教學(xué)步驟不利于學(xué)生練好基本功，嚴重影響了高中學(xué)生聲樂教學(xué)水平的提升。

（三）忽略了音樂理論知識的重要性

音樂理論知識點對高中學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂具有重要的意義，也是高中學(xué)生識譜和理解音樂知識內(nèi)涵的重要工具。然而，在高中音樂的聲樂教學(xué)過程中，部分老師尚未認識到音樂理論知識的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的理論知識，不利于學(xué)生樂感的形成。同時，部分高中學(xué)生只對歌唱實踐有興趣，忽略了理論知識點的學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了學(xué)生對歌曲的理解與演唱，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂素養(yǎng)難以得到增強。

（四）歌唱意識不明確

為了能夠有效提升高中音樂聲樂教學(xué)的水平，便需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歌唱意識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣學(xué)生才能夠在歌唱的時候明白自己唱的是什么、為什么要這么唱。但是，在高中音樂聲樂的實際教學(xué)過程中，部分學(xué)生依然只是憑著感覺唱，尚未在歌唱前做準備，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的歌唱技能難以真正得到增強。

二、有效開展高中音樂聲樂教學(xué)的策略

（一）遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，優(yōu)化聲樂教學(xué)效率

在高中音樂聲樂課程的教學(xué)過程中，為了最大限度強化音樂聲樂教學(xué)的水平，需要遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，切實保證高中學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)的效果。

首先，堅持目標性的原則。在高中音樂課程的教學(xué)過程中，老師不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授聲樂知識和技巧，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入感受聲樂教學(xué)的情感、態(tài)度，從而真正實現(xiàn)高中音樂聲樂教學(xué)的目標，促使高中學(xué)生綜合素質(zhì)更好的發(fā)展。

其次，注重環(huán)境性的原則。在高中音樂聲樂課程的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分突出學(xué)生的個體差異，促使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中去感悟聲樂知識，有效提升高中學(xué)生的音樂水平。

最后，堅持可測性的原則。在高中音樂的聲樂教學(xué)過程中，老師不但需要對學(xué)生掌握的聲樂知識點進行評價，還需要綜合評價學(xué)生的聲樂表現(xiàn)，全面了解高中學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，以便為之后高中音樂聲樂教學(xué)調(diào)整方法提供可參考的資料。

（二）采取科學(xué)方法，展開聲樂練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)是高中聲樂練習(xí)過程中非常重要的練習(xí)內(nèi)容。發(fā)聲是學(xué)生演唱的基本功，為了讓學(xué)生的基本功更加扎實，便需要采取科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲訓(xùn)練。首先，根據(jù)聲音是通過振動而發(fā)出來的原理，這樣嗓子在發(fā)音的時候能夠感受到共鳴體將會影響到具體的發(fā)音情況。其中，一些初學(xué)者常常對傳統(tǒng)的“三種唱法”產(chǎn)生誤解，部分學(xué)生自主地進行美聲、民族和通俗等唱法選取，但卻忽略了自己發(fā)聲材料的情況、共鳴腔的情況？這樣一味的追求唱什么卻并沒有想到自己到底適合唱什么。因此，老師應(yīng)該先根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的唱法，這樣才能夠在聲樂訓(xùn)練的過程中取得良好的效果，有效提升高中音樂聲樂教學(xué)的實效性。

其次，部分聲樂的初學(xué)者常常會因為自己聲音的穿透力較差而感覺到很困擾，老師可將學(xué)生的唱歌聲音比喻成凸透鏡控制陽光，讓其集中在一條線上沿著后咽壁往上沖，這樣發(fā)出的聲音就會更有穿透力。一是指導(dǎo)學(xué)生進行“說”的練習(xí)。“說”的練習(xí)是每一位聲樂初學(xué)者都必須經(jīng)過的練習(xí)過程，而在練習(xí)“說”的時候則主要是練習(xí)說母音。例如針對初學(xué)者，可讓其用a這個母音進行發(fā)聲，而發(fā)聲的動作則主要分為吸氣、動嘴和動腰三個步驟。其中a的母音是整個發(fā)音訓(xùn)練中難度最低的一個音節(jié)，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)的過程中需要注意傾聽，及時對學(xué)生進行糾正和指導(dǎo)。通常一些初學(xué)者會在a發(fā)音的時候發(fā)出e的音，這主要是因為學(xué)生在e發(fā)音時口腔的形態(tài)與發(fā)e的音的形態(tài)比較相似，所以便需要將舌頭的后部維持在稍微翹起的狀態(tài)，并稍微抬起上顎，讓其保持再打哈欠的狀態(tài)。同時，在發(fā)音的時候，口腔的形態(tài)可稍微大于發(fā)e音時口腔的形態(tài)，這樣便能夠?qū)母音的聲音引發(fā)出來。但是，在說的練習(xí)過程中，女生便應(yīng)該從假聲的發(fā)音進行練習(xí)，而男生則需要從真假音開始進行練習(xí);二是指導(dǎo)學(xué)生進行“唱”的練習(xí)。學(xué)生在經(jīng)過“說”的系統(tǒng)練習(xí)之后，其發(fā)音將會得到有效的改善，這時便可以指導(dǎo)學(xué)生參與唱的練習(xí)。在唱的練習(xí)過程中，學(xué)生也應(yīng)該從唱母音開始，這樣不但能讓初中學(xué)生更加牢固地掌握發(fā)音技巧，而且還能夠有效增強學(xué)生的聲樂能力。通常在最開始進行唱母音訓(xùn)練的過程中，可盡量先從中音區(qū)進行練習(xí)，待學(xué)生熟練掌握了唱母音的方法再轉(zhuǎn)到低音區(qū)和中音區(qū)進行訓(xùn)練。讓學(xué)生以明確的教學(xué)目標為指引，以“米”和“媽”這兩個字的單音訓(xùn)練為主，從而最大限度提升發(fā)音練習(xí)的效率。通過對“說”和“唱”的技巧進行比較，在“唱”的訓(xùn)練過程中非常重視氣息的控制。因此，為了保證高中學(xué)生聲樂訓(xùn)練的效率，老師可適當?shù)剡x取一些簡單的曲子來指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，當學(xué)生控制氣息的能力得到一定程度的提升之后，再讓學(xué)生選取稍微復(fù)雜的曲子進行練習(xí)，這樣能夠加強學(xué)生對氣息控制技巧的掌握，指導(dǎo)學(xué)生采取良好的情感表達方式，最大限度地提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

（三）選取豐富的音樂素材，強化學(xué)生感受音樂美的能力

在高中聲樂的教學(xué)過程中，老師不但需要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，促使學(xué)生更加深入地感受美的本質(zhì)。因此，老師可結(jié)合聲樂教學(xué)目標，合理地選取豐富的音樂素材，逐步突破教材內(nèi)容的局限性，將傳統(tǒng)音樂、古典音樂、流行音樂等素材納入到聲樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中學(xué)會欣賞美、感受美和創(chuàng)造美，有效增強高中學(xué)生的審美意識。例如，在學(xué)習(xí)《賽馬》這首比較流行的二胡音樂時，因這首樂曲的強弱起伏不定，音樂內(nèi)容較為形象簡單，但在演奏的時候涉及到分解弦、三度顫音和逆聲等技巧，所以能夠為廣大聽眾呈現(xiàn)出激烈的賽馬場景。其中，為了幫助學(xué)生更加深入地欣賞這個作品，便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備將寬廣的草原上賽馬的場景視頻播放出來，以便對學(xué)生的視覺產(chǎn)生較強的沖擊，最大限度將學(xué)生的情感調(diào)動起來。然后，老師再在引導(dǎo)學(xué)生欣賞聲樂作品和學(xué)習(xí)聲樂作品的基礎(chǔ)上就類似的音樂作品進行對比分析，這樣就能夠讓學(xué)生更加深入地感受到二胡的音樂美，從而最大限度提升高中學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

（四）營造良好聲樂教學(xué)氛圍，優(yōu)化聲樂教學(xué)效率

為了最大限度提升高中聲樂教學(xué)的實效性，老師便需要在聲樂課程的教學(xué)過程中營造良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，讓高中學(xué)生能夠更加主動地參與到聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中。老師可采取多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放聲樂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中感受每一首歌曲的情境。同時，老師還可以采取語言描繪和音響渲染的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生主動去演唱歌曲，讓學(xué)生真正意識到自己有能力唱好每一首歌，促使學(xué)生真正體會到聲樂演唱的樂趣。針對一些再演唱過程中感到緊張的學(xué)生，老師可讓其背唱歌曲;對一些沒有信心演唱的學(xué)生便要求其唱準歌曲的節(jié)奏和音高，引導(dǎo)學(xué)生逐步對唱歌樹立起良好的信心，從而為增強高中聲樂教學(xué)的實效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，聲樂教學(xué)是高中音樂教學(xué)過程中非常重要的組成部分。由于聲樂教學(xué)具有一定的特殊性和普遍性，老師應(yīng)該準確把握聲樂教學(xué)的規(guī)律，堅持以鍛煉學(xué)生的審美能力作為主要的教學(xué)目標，樹立以生為本的教育理念，采取多元化的聲樂教學(xué)模式，優(yōu)化聲樂教學(xué)過程，這樣就能夠有效增強高中學(xué)生的聲樂水平，切實提高高中學(xué)生的審美素養(yǎng)。

參考文獻

[1]常建萍.高校聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].音樂大觀，2014（1）：22-23.

[2]陳金強，沈薔薇.談聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)方法與策略[J].美與時代（城市），2012（12）：50.

[3]何帥.淺析如何有效開展高中音樂的聲樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（24）：166-167.

[4]何紅云.高中聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略[J].北方音樂，2018，38（8）：225.

作者簡介：季燁（1985—），女，江蘇省無錫人，中小學(xué)二級教師，區(qū)學(xué)科中心組成員，從事高中音樂教學(xué)研究工作。